20161361+苏炜瑶+已发表+基于地理核心素养的地理创意课堂教学内容设计.docVIP

基于地理核心素养的地理创意课堂教学内容设计 —以“农业区位因素及其变化”为例 苏炜瑶 福建师范大学地理科学学院,福建 福州 350007 摘要：随着时代发展，基础教育核心素养的提出逐渐成为衡量学生发展的标准之一，而培养学生创新意识的思潮也未曾停止过。构建创意地理课堂，在培养学生创新意识的同时，发展学生地理核心素养。在教育改革进程中，要求教师开拓创新意识，设计富有创意性的教学内容，开展创意课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学效率！本文以“农业区位因素及其变化”为例，从教学内容设计角度，阐述如何将地理核心素养融于地理创意课堂。 关键词：地理核心素养；地理创意课堂；教学内容 随着教育改革的深入发展，地理核心素养逐渐发展成地理课程目标的核心地位[1]。所谓的地理核心素养是学习者通过地理知识的学习，形成一定的地理观点，学会利用地理方法、地理技能分析解决问题，从而培养了学习者的地理能力，树立正确的地理观念[2]。其中地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在地理学习过程中，学生地理核心素养的养成并不是件轻而易举的事，而是需要从各个方面进行渗透教育，日积月累逐步形成。课堂是教学工作开展的主要渠道，如果教师照着书本按部就班的教学难以满足现阶段学生学习的需求。为了有效地培养学生的地理核心素养，构建创意地理课堂是十分有必要的！ 一、创意课堂 为了有效的开展创意地理课堂，首先需要明确创意课堂的定义及具备的标志性特征，接着才能在此背景下打造属于地理学科的创意课堂，为培养具备地理核心素养的学生打下良好的基础。 1.创意课堂概念 自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，掀起了开展创新教育，构建创意课堂，培养学生创新精神等思潮[3]。中央教育科学研究所所长阎立钦认为：“创意课堂是要求教师在课堂教学期间，以培养学生创新意识、创新能力和创新精神为价值的教育实践[3]”。正因为创造力是城市发展不断演变成具有社会自由主义意识形态的重要工具，所以培养富有创新性创造力人的观念相继提出，这要求打造创意性课堂，为社会发展打下坚实基础[4]。创意课堂进一步发展要求教师转变课堂教学观念，运用创新性的教学方法，以课堂教学为载体，完善创新课程，提高课堂教学效率，并将核心素养延伸进教学的课堂。 2.创意课堂的特征 构建的创意课堂要具有创新性，富有活力性，极具实用性，可以概括为“新、活、实”。创新性首先体现在教师教学观念的转变，改变教学就是传授书本知识的旧观念为教学还需培养学生创新思维与自主能力的新观念。其次体现在教学方法的革新，改变教师照本宣科口述式的传统教学方式为形式多样的模式，例如情景式、探究式、案例式教学。最后体现在教学手段的变化，利用现代发展迅猛的多媒体技术包装课堂，提高课堂教学质量水平。活力性体现在教学的课堂氛围，要求教师设计的教学环节能够调动起学生的积极性，变传统古板的教学模式为活力生机的课堂。实用性则要求教师设计的教学内容贴近生活，让学生学习有用的知识，将学习的文化基础知识灵活应用于现实生活，积极参与社会实践，成为对国家社会有贡献的人。 二、地理创意课堂与地理核心素养 1.地理创意课堂的内涵 创意地理课堂是创意课堂的具体学科化，是富有地理特性的课程开展。地理教师在教学过程中，应用极具地理特色的创新意识，采取大胆多元的教学方式，在保证传授基本地理知识的基础上，丰富教学内容。老师要引导学生学会运用综合思维分析问题，建构人地协调的观念，从而掌握对一定地理区域的认知，运用多样的教学模式与实践活动，调动学生自主参与课堂的积极性，让课堂变得生动活泼，激发学生学习兴趣，培养他们地理实践力，从而提高教学效率，最终培养学生地理核心素养[5]。构建创意地理课堂的形式多种多样，可以用歌声唱响课堂；运用精致的语言为课堂润色；采用高科技技术包装课堂；应用于实践中升华课堂，让学生在地理的知识海洋中遨游，将地理核心素养内化于创意地理课堂。 2.地理核心素养 我国地理新课改提出了地理核心素养，它是地理学科中有关育人价值的专业化表述，是建立在三维目标基础之上，对其中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行整合和提炼。地理核心素养是指学生通过地理课程的学习，掌握地理相关知识、意识、能力，初步形成地理的学科素养，在此基础上结合地理基础课程所形成的课程核心素养，由此提炼出个人终身发展和社会发展所必备的品格与能力[6]。地理核心素养是学生在学习地理课程之中或之后所形成的、在解决具体问题时所表现出来的品格与能力，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知观和地理实践力，具有综合性、发展性、终身性[6]。 3.地理创意课堂与地理核心素养关系 地理核心素养是指学生应具备能够适应社会发展与终身发展所需要的品质与能力，而地理创