《6、第六章课程》课件.pptVIP

一、导入新课 阅读思考（P161-169） 1、关于课程的解释，历史上有哪几种课程观？ 2、本教程怎么定义“课程”的，有何特点？ 新知学习 1、以往的课程观 （1）课程即__________ （2）课程即_____ （3）课程即_____ （4）课程即_____ （5）课程即_________ （6）课程即______________ 2、本教材的定义 （1）定义 课程就是________并提供给_________的、旨在使学生产生________的_____。 （2）特点 ①________：试图整合________、________和________三者关系。 ②__________：强调课程只有发生_______（使学生变化）才能________，实现潜在的、可能的价值。 ③________：包含“_______”（学校组织并提供，能预期学生的“一定变化”）+“________”（不能预期学生的“一定变化”）。 知识小结 1、不完善的课程观：____个，即课程就是__________、_____、_____、_____、________、______________。 2、本教材的课程观：指______________ __________________________________ 导入新课 阅读思考（P169-172） 1、什么是课程类型？ 2、依据学科是分科或统合，课程如何分类的？ 3、依据教育哲学，课程如何分类的？ 4、依据课程功能，课程如何分类的？ 5、依据修习要求，课程如何分类的？ 6、依据课程预期，课程如何分类的？ 7、依据课程管理与开发主体，课程如何分类的？ 学习新知 1、定义 课程类型，指按照________的不同____和____所形成的________。 2、分类 （1）按学科是分科或统合：_______、_______、________、_______、_______、________。 （2）按教育哲学：________课程、________课程、________课程。 （3）按课程功能：_______课程、_______课程、_______课程。 （4）按修习要求：______、______ （5）按课程预期：_________、_________ （6）按课程管理与开发主体：_________、_________、_________。 （7）按课程任务：________、_______、______ 3、较普遍的课程分类：分科/统合 单一课程：_______、_______；综合课程：________、________、________、________ （1）________ 定义：以学科知识为中心，根据知识逻辑体系，独立、并列地编制成的课程形态的总称。 目的：让学生获得系统的知识与技能。 价值：历史最悠久、生命力最强，至今仍为主导课程类型。 举例：①古代：我国“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），古希腊、罗马“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）。②当前：我国中小学的语文、数学、物理、化学等。 （2）__________ 定义：将彼此独立的某些学科进行必要沟通，使其有机联系的课程类型。 举例：物理与化学、语文与音乐、音乐与美术等 （3）__________ 定义：把有内在联系、通常是同一领域的不同学科合并而成的课程类型。 举例：①美国的“美国社会”（这门课把“美国史”与“美国文学”合并在一起。②我国的“社会”（含地理、历史、公民）、“理科”（含物理、化学）。 （4）__________ 定义：将各科教材依据性质，归入各科领域，再将同一领域的各科教材组织、排列，进行系统教学的课程类型。综合度比融合课程广。 举例：美英的“社会研究课”（含地理、历史、经济学、政治学、社会学、法学和人类学等），“综合自然科学”（含物理、化学、生物、生理、生态、实用技术等）、“语言艺术”（含文法、阅读、写作、戏剧、电影、电视、新闻和实用语言）、“创造艺术”（含绘画、美工、雕塑、音乐、舞蹈、工艺和广告艺术等）。 （5）__________ 定义：以社会现实问题作为课程设计的中心，以解决社会生活问题的综合经验为课程内容。 举例：我国中小学开展的环境教育、法制教育、国防教育、健康教育、人口教育、综合实践活动、研究性学习等都可用这种课程组织形式。 （6）__________ 定义：以儿童实际生活经验为主而组织的课程类型 目的：以儿童兴趣和需要出发，以儿童活动为中心，为了改造儿童的经验。 优点：把科学知识与生活联系，利于培养学生的动手操作能力，使之更好地适应生活，且利于发展他们的主体性。 缺点：不利于在有限时间内高效地获得系统、完整的知识。 知识小结 1、课程类型的定