《惊弓之鸟》公开课教案.docVIP

《惊弓之鸟》教学设计 【教学目标】 通过集体认读、随机读写等手段，理解“孤单失群”，“愈合”，“裂开”等重点词语，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。 借助于联系上下文，理清更羸分析思考的思路，在反复朗读、辨析感悟中体会他善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。 培养学生初步推理的意识。 【教学重难点】 联系事物的发展过程，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。 【教学过程】 一、新概念“穿越”导入，激发兴趣 1、引用流行的“穿越”概念。 师：在学习新课前，周老师先和大家来聊聊最近很流行的一个词语，说是一个人原本和我们一样活在现代，忽然一下子就去遥远的古代生活和工作了，用一个词语来说叫什么呢？预设（“穿越”）， 2、引入人物，导入新课。 师：刚才这名同学说得非常棒！今天我们乘着时光穿梭机，也来穿越一番，去认识两个古时两个鼎鼎的有名人物，一个叫（更赢），一个叫（魏王），他们之间究竟发生了什么故事呢？请同学们打开课文自己读一读，在读之前先听清要求。 二、初读课文，整体感知 1、课件出示自读要求。 （1）标出自然段序号。 （2）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 （3）想想更羸是个什么职业的人？文中的哪个自然段告诉你。 2、汇报，检查自读生字词。 （1）本篇课文共有9个自然段。 （2）课件分组出示生字词： 愈合 裂开 孤单失群 悲惨 魏王 更羸 有拼音朗读，小老师带读，师相机分析更正。其中第一组，发现规律，指出“愈合”和“裂开”是一对反义词。第二组，这两个词语都是用来形容大雁的可怜，引导学生读出语气来。第三组，指出魏王和更羸都是人名，但身份不同。提醒“更”是多音字，板书“羸”和“赢”作比较，了解字形。 去掉拼音读。各组“开火车”形式进行，比比哪组读得好。 全班齐读，每词两遍。 第一自然段提示答案 “更羸是古时候魏国有名的射箭能手。” 1、分析“能手”，理解能手的意思。 2、 说说生活中的能手，体会更羸是“有名的射箭能手”。 3、学生指名读，相机点评。（听了你的朗读让我们知道了更羸不是一般的能手，而是特别有名的能手。）谁还能读出别的意思来？（你的朗读让我知道了更羸是有名的射箭能手，而不是什么跑步能手、钓鱼能手）（你的朗读让我知道了更羸是射箭的高手，而非平庸之辈。） 4、你看平平常常的一句话，通过不同的朗读能带给我们全新的信息。现在老师请所有的同学选择你喜欢的方式一起来读读这句话。 三、细读课文，理解文意 1、讨论关键人物“更羸” （师：是呀，更羸是有名的射箭能手，请同学们再次细读课文，从文中哪里地方可以看出他是一个射箭能手？用横线画出来。） 预设生答第二自然段 师：问选这句话的理由。（生答“不用箭”，“只拉弓”，“大雁就会掉下来”。） 你觉得更羸说这句话时是什么表情？（自信）那么请同学们用自信的语气来读读课文第二段。 师：同学们再找找还有哪些句子更能体现出更羸是个射箭能手呢？ 预设生答第五自然段 生讲明缘由。 理清脉络，这句话先讲了谁，后讲了谁？ （板书更羸和大雁）说明和解释这句话中表示动作和声音的词。 重点分析两个“直”字 （用“换词法”理解第一个直，用“组词法”理解第二个直，师稍作总结） 指名学生读第五段，相机纠正。 师范读。 全班齐读。 预设生答第九自然段 生用自己的话概括为何更羸是射箭能手。 回读此段，同桌讨论，思考练习 更羸看到　　　　　，想到　　　　　　　。 更羸听到　　　　　，想到　　　　　　　。 　　　　学生回答，师相机指导，纠正，课件出示答案。 　　　３　全班齐读第九段。 　　　４　逐句品读，体会更羸优秀品质。 　　　　　第一句：学生领读，师提问“你从这句话能看出更羸是一个善于……的人？” 　　　　　　　　　学生回答，师总结：“飞得慢”：看到。“叫得悲惨”：听到。引出“善于观察”（随机板书善于观察） 　　　　　第二句：生个别读，师引领，引出“善于分析，善于思考”（随机板书善于分析） 　　　　　第三四句：第三句请所有男同学读第四句请所有女同学读。师总结：其实这些更羸早就预料到了，由箭伤未愈，孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……（生答害怕），由于心里害怕，一定会……（生答拼命往高处飞）最终导致（生答它一使劲，伤口一裂，就掉了下来），（这些地方师一边说，其他学生一边答，还一边让一个学生上来贴板书）这样一步一步地思考过程，我们就叫——推理。（随机板书善于推理） 　　　５　完成练习题 　　　　学生完成课堂作业本中有关第九段的练习题，生回答，师相机纠正。 四　回到“惊弓之鸟”，拓展延伸 　　１　回文总结 　　　　师：同学们，今天我们重点研读了更羸这个人物，其实他和