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运用班级团体辅导进行大学生思想政治教育工作的实证研究 　　（天津财经大学） 　　【摘要】大学生思想政治教育在新时代背景下产生三个难题，在相关文件精神指引下，思政工作者逐步将心理健康教育引入工作中来，收到良好成效。通过引入班级团体辅导技术开展试点，并进行对比分析，结合实际，说明此项技术在大学生思想政治教育工作中具有可行性，高效性，针对性，主动性，可推广性等五个优势。 　　【关键词】大学生 班级团体辅导 思想政治教育 　　2002年4月教育部颁布的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》已明确指出：“大学生心理健康教育是高等学校德育工作的重要组成部分。”2004年8月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）再次强调要“深人细致地开展思想政治工作和心理健康教育”。一系列中央文件从政策上为心理健康教育在思想政治工作的运用提供了支持。 　　马建青早在1994年所进行的《心理咨询对加强思想政治教育的价值及两者相互影响的研究》课题中，对全国高校共100余名一线辅导员发放了调查问卷，问卷有效率77%，其中思想政治教育工作者占71%。根据调查结果可以看出，超过60%的被调查对象对在高校思政工作中加强心理辅导运用持肯定态度，超过4/5的辅导员认为心理辅导对可以“较大”地帮助进行思政教育， 在心理辅导与思政教育结合的问题上，超九成的调查对象选择了“利大于弊”。在思想政治教育中，运用心理辅导技术进行相关活动已经有了一定的探索和成果。 　　经过多年探索与发展，在当今高校的思想政治教育体系中，心理辅导技术以其独特的优势正在被越来越多的被教师和大学生们所接纳，走进大学的课堂，成为开展新环境下大学生思想政治教育工作的有效途径。在大学生思想政治教育工作中，更好地成熟的心理辅导技术与思政教育相结合，成为攻克新形势下大学生思政教育难点的有效手段。 　　1.传统思政教育的难点 　　传统的思想政治教育存在一些难点。第一，以施教者为中心，不全面地理解思政教育的内涵，忽视学生观点与需求表达；第二，不以学生为本而以施教者为本，“填鸭式”“灌输式”地把理论进行讲解，不考察受教育者的接受情况；第三，忽视了对思政政治教育本质的追求，单纯得视为塑造一些人“三观”的手段。 　　2.班级团体辅导定义和特点 　　2.1班级团体辅导的定义 　　班级团体辅导是心理辅导的一个分支。班级团体辅导是以团体动力的理论和团体心理辅导的技术为基础，以班级为单位、以解决班级团体辅导过程中出现的各种问题为主题内容，开展的一种心理辅导活动。其在思想政治教育领域中具备极强的适用性，班级是天然的团体，班级的成员具备一定的共性。但是，由于个体成长差异，他们又较多的个性。同龄人的身心发展阶段相似，有共同的发展课题和成长困扰，在解决困难的过程中能共同体验互助与互利，实现自我价值，并通过同伴对自己的评价，接受来自同龄人的建议。将他们以班级的形式组织起来，通过制定目标，有效沟通和集体游戏，让他们在欢乐中明白每个主题的含义，在实践中培养彼此的感情，阶段性的实现思想政治教育“春风化雨，润物无声”的目标。 　　2.1班级团体辅导的特点 　　班级团体辅导具有三个突出的特点：一是激发学生主观的能动性。通过组织相应有意?x的活动有效地调动学生的参与活跃度，使他们在班级团体辅导中更好地展现自己，让自己的内心世界敞开。二是搭建师生沟通的新桥梁。班级团体辅导是师生互动的过程，是在老师与学生的互动中，为了提高学生的认知能力，从而使学生能对老师的意见作出评价并能通过最后总结形成自己的观点，让老师与学生的距离拉近，更利于相互交流。三是提升班级的凝聚力。班级团体辅导在对全班每个同学起作用的同时，在活动中为他们搭建了共同奋斗的目标，对整个班集体凝聚力的产生发挥积极影响，对提升班级的凝聚力有重要作用。 　　3.运用班级团体辅导的实证研究 　　抽取某高校大一年级6个班，200名新生为研究对象，设置实验组；将同专业大二年级6个班，200名老生同期水平设置为参照组。将班级团体辅导的相关技术引入对研究对象所在班级的教育中。结合工作经验，针对大一至大四不同的阶段大学生们普遍存在的心理困惑和价值观导向等问题，设计出“团结-自信-责任-感恩”的主题辅导方案，配合不同主题和班级实际，运用团体游戏，角色扮演，个人倾诉，同伴分享等多种形式进行教育。同时针对活动中观察出的异常学生辅助以个体辅导。自此方案实施起至今一年中，6个新生班在团结主题下累计进行班级团体辅导22场次，出勤率均在95%以上。先后进行蜈蚣大翻身、突出重围、多元排队等7种团体游戏，通过活动同学间的友谊不断深化，班级的凝聚力不断增强。经过统计，选取部分指标与参照组表现进行对比，详情如表1。 　　实证证明，班级团体辅导技术在思政教育中的