毕业论文设计《建立五种意识，提高学生的口头表达能力》.docVIP

PAGE PAGE 7 建立五种意识，提高学生的口头表达能力 所谓表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式。口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言，可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。 随着社会的发展，生活节奏的加快，各种信息的大量涌入，人际间交往的越来越密切，使用口语交流越来越频繁，口头表达变得越来越重要了。口头表达能力的要求也越来越高了。在国外，许多教师在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证！提高口头表达能力在语文教学中应有重要的一席地位。 现代社会是一个瞬息万变的社会，怎么样才能让我们的学生将来在社会中更好地生存呢？口语交际能力是不容忽视的因素之一，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，而忽略了对学生的口头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都有一定的增幅，主要目的不就是为了要培养学生的口头表达能力，使学生能学以致用吗？就拿小学语文第十册为例，在“积累运用”中共安排了六次口语交际，由此可见培养学生的口头表达能力的重要性和迫切性。 如何提高学生的口头表达能力，让表达能力较差的学生感受到教师的关注，从而促使他们关注老师，关注学习，提高他们的学习兴趣和自信心，调动他们积极地参与课堂教学，发挥课堂的主体作用，是每位教师应该关注的问题。本人经过教学实践，得出一些浅显的认识： 一、建立自信意识，开启学生的心灵 信心是成功的基础，是克服困难的后进力量，让学生时时享受到做学习主人的成功欢乐，增强学生的自信心，这样学生才能积极主动地学习，拿破仑·希尔指出，有很多思路敏锐、天资高的人，却无法发挥他们的长处参与讨论。并不是他们不想参与，而只是因为他们缺少信心。成就事业就要有自信，有了自信才能产生勇气、力量和毅力。一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。自信是成功的第一秘诀。 哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、表扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成为中国第一位聋人大学生。他说，他第一次让女儿做应用题，十道题她只做对了一道。按说作为家长应该发火了，可是他并没有发火。他在对的地方打了一个大大的红勾，错的地方却不打叉，并发自肺腑地对她说：“你太了不起了，第一次做应用题十道就对了一道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢哟！”8岁的小女儿听了这些话，自豪极了，于是就越做越爱做，一次比一次对得多。升初中考试时，数学居然考了99分。10岁那年，还写出了6万字的科幻童话并出版。消息见报后，不少残疾儿童被送到周弘门下，周弘用“赏识”教育的方法，使这些儿童得到了长足的进步。周弘常说的一句话是：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。” 教师在充分了解了学生口语能力的基础上，对一些表达相对比较差的学生，采取鼓励性的谈心，消除他们恐惧说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用，正如一位 HYPERLINK /paper-138-1/ 哲学家说的一个人如果不表白自己，别人就会把你忘掉，使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机，课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关心。有些学生由于紧张，每当教师提问或被选中表演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。而且现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。教师要以自己的主导作用来促进学生主体性地位的具体体现。对不同层次的学生都要有符合学生自己客观努力的相应评价。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。对孩子的教育，我们应多多给予孩子赏识、赞美、肯定、鼓励。这样才能树立向上的信心，鼓起勇气，大胆地往前走。? 二、建立朗读意识，培养学生的情感 读是