学习《有效教学的方式和模式》课程后,请结合你所教学科的性质和特点,阐述课堂有效教学的基本环节。.docVIP

学习《有效教学的方式和模式》课程后，请结合你所教学科的性质和特点，阐述课堂有效教学的基本环节。 ? ? ? ?语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我的体会是： ???一、深入研读课本，让教者成竹在胸 ??? 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要、最核心的教学资源仍然是语文教科书，或者说其它所有资源的获取必须以教科书为根本，为教科书服务。书本、课本之“本”不光是形式之文本，更是内容、内涵之根本。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，如小学特级教师窦桂梅所言，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使人昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 ??? 我执教语文多年来，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。为了抓住文章的主线、理清文章的脉络、掌握文章的主要内容，在细读的同时，我用最凝练的词语归纳每个自然段的段意。如果说一篇文章是一串珍珠的话，我的这番工夫就是寻找珍珠的过程。我是这样读书的，也是这样教学生的。因为这样的方法有助于语言概括能力的提高，又可以学到作者谋篇布局之法。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成，课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。 ??? 一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 ? ? ?二、创设问题情境，让学生满怀兴趣 ? ? ?苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《丑小鸭》一文时，我提出一些问题启发学生进行深入思考，如。为什么“丑小鸭”要加引号？丑小鸭如果成不了美丽的天鹅，应该选择怎样的生活态度与生存方式，才算正确？人或动物，应该如何对待弱小的同类？我们究竟如何看待外表的美与丑？ ? ? ??教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。 ? ? ?在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题，提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 ??? 1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。 ???2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。如创设游戏情境、观察比较、组织汇报讨论、开展课外实践等都可以让学生提出问题。 3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问