培养学生阅读习惯中期总结报告.docVIP

《小学生良好阅读习惯养成》 中期研究报告 一、问题的提出 阅读是人类社会生活的一部分，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，那么在他今后的学习中就会遇到无法克服的困难。”也就是说，阅读习惯的好坏是衡量一个学生学习能力的重要标准，是将终身教育进行到底的前提。重视语文阅读，有助于学生语言水平的提高和语言交流能力的培养；更有利于培养学生独立获取知识的自学能力，符合现代教育思想。 小学阶段是语言学习的关键期。尤其是对小学低年级的学生，阅读习惯的培养更加显得至关重要。因此，我们教研组就从培养学生的“自主阅读”能力入手，让他们养成良好的阅读习惯，以致来促使学生语文素养的提升。 可是，在我们的教学实践中却发现了一些不及的现象： 现象一：学生刚入学，老师总感觉孩子年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是老师包办就是课件代替，学生读的机会少，课堂上往往是学生被动听的多，而自主阅读的少。 长此以往，学生过惯了“衣来伸手，饭来张口”的日子，自然不会“自己动手，丰衣足食”了。 现象二：课堂上，教师循循善诱，深入浅出，讲得非常精彩。可指导阅读时却不注意学生的阅读方法：（1）有的学生只是一味的唱读，甚至读错字、漏字。（2）阅读的视野狭窄。阅读