作文教学设计：吃.docVIP

作文教学设计：吃 设计理念：“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。　　 一、教学目标：　　　1、能以“吃”为话题，写一个作文片段。　　　2、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。　　　3、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。　　　　二、教学过程： 　1、导入 （1）参与游戏“IQ无限”，引出话题（3分钟）　　　　　 同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。好不好？请看第一题：（课件出示题目）　（1）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个字）　（2）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）　（3）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）　 （2）小结引出话题：“吃”　　三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。可见，关于吃的内容是相当丰富的。今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。　　　（课件出示“吃”）　　 二、讨论交流，开拓思路（25分钟）　　1、说说吃东西的经历。　 （1）介绍自己最爱吃的东西　　OK！各位同学，说到“吃”，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？（板书“最爱吃”）　　*学生说，教师点拨：你能说说吃**的一次经历吗？　　（2）谈谈想吃却没有吃的经历　　 能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”）　　 *学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？　　（3）说说不得不吃的经历　　 想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被迫吃”）　　 *学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？　　（4）介绍其他关于自己吃东西的经历　　 关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？　　 *学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”……　　　*教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。）　　（5）说说别人吃某样东西时的情景　　不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？　　*学生说别人吃某样东西时的情景。（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。）　　附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）　　2、关于“吃”还可以写些什么　　谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？　　*学生讲其它关于吃的内容。（适时让学生回顾有关事情。）　　（如：“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）　　 附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）　　★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？　　★“吃哑巴亏”、“吃亏”：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！　　★“吃一堑，长一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。　　★“吃惊”：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。　　★“吃苦”：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样？看来这次苦吃得还值得。　　★“吃不了，兜着走”：吃不了，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！　　★下棋时的“吃”：“吃棋子”，是位下棋爱好者。你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？　　 三、选定内容，独立写作（12分钟）　　瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。同学们，可以动手写了吧？那好，请你选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。开始吧！　　*学生独立写作，教师巡回了解并适时指导。　　 四、组内交流，互相欣赏（8分钟）　　文章已