《迢迢牵牛星》公开课教案.docVIP

教学的课题：迢迢牵牛星 教学的目标： 知识与能力：了解《古诗十九首》相关常识；品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中 蕴含的相思之情。 过程与方法：朗读---质疑---拓展 情态价值观： 教学的重点： 1．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用； 2．借助描写分析，感知织女的相思之情。 教学的难点： 体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。 教学的课时：一课时 教学的过程： 一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。 小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。 二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。 学习诗歌很重要的方法就是诵读。“书读百遍其义自见”，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。 1．教师范读。 2．自由练读。 关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。 3．学生齐读。 三．探究诗歌内容，品味相思之情。 1．《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种怎样的情感？ 织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢？ 哎！ 如果用一个词语将这种感叹描摹出来，你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感？ 伤感、哀怨。 带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐） （1）终日不成章，泣涕零如雨。 “不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。 泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。涕也是眼泪。零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （2）脉脉不得语。 脉脉，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情的凝望着对方，却不能说出话来。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 （3）纤纤擢素手，札札弄机杼。 “札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的杂乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。 札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实，《木兰诗》中，有一句与此句相类似。同样抓住了“机杼”这个意象，同样写女子的愁情。是那句啊？“不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。 （4）迢迢牵牛星。 “迢迢”指遥远的地方。今天这个词语仍然有生命力，我们形容路途遥远，会说不远万里，“千里迢迢”。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？ （5）河汉清且浅，相去复几许。 银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？ （6）盈盈一水间。 仅仅是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想见女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。情景并生，哀怨动人。 我们常用千山万水来表达距离相隔之遥远，可那距离的足够遥远，有时即使心中惦念，也能化作浪漫与嘱托，就像李白的闻王昌龄中的诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；有时也足以让思念豁达，就像王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。 可是，当距离仅为“一水”相隔时，人们心中的期望就会被无形中加大，河汉的清浅和并不宽阔，强化着见面的渴望。明明能够彼此相望，却无法执手时，这近在咫尺，却又仿佛远在天涯的苦楚就让人纠结无奈、愁肠百结，万般不甘。 “盈盈一水”至此也成为了阻隔两情的象征。这样的写法，后世也有借鉴。我们曾学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的海峡”，写出的就是这份遥望与无助。 3. 有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。 叠字是指两个相同的字重叠组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常见的修辞方式