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阅读教学中批注的误区及其对策 　　阅读过程中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时将自己对文本的理解、感悟和评价写下来，这就是“批注”。这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读。 　　然而，许多教师对自己大力推崇的“批注式”阅读法却没有深刻、全面的认识，也无法具体地引导学生，更不能身体力行，导致学生所作的“批注”往往存在着一些误区。 　　一、蜻蜓点水，浮光掠影 　　【案例1】《一个小村庄的故事》这一课，读到：“……一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”有学生这样写道：“原来砍下的树木可以变成那么多的东西呀！”“小村庄的人们真勤劳呀！” 　　【点评】批注本来就是“体会那微妙的咀嚼味儿”（朱自清语）。学生缺少思维的广度、深度和力度，因此下笔总是跳不出自己那一亩三分地，大多言而无物，言之无理，言之无据，语言总是大而化之、苍白无力。 　　【对策】阅读教学的根本就是引导学生与文本进行对话，与作者进行对话，从而帮助学生与文本产生情感上的共鸣，与作者产生心灵上的共鸣。 　　这是一位教师执教这段话时的教学片断。 　　师：谁家想盖房，谁家想造犁，就―― 　　生：拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 　　师：谁家想做各式各样