学科核心素养与课堂教学的融合教学.pptVIP

* 21世纪核心的提出有其特定的背景，正如刘教授刚刚提到的，21世纪核心素养最本质的问题是，面向未来，我们到底需要培养什么样的人？在科技、经济高度发达的社会，公民应该具备哪些素养？才能有效的融入社会、高效的工作，并且能够幸福的生活? 发展国家如何避免全球化趋势对本国经济、民族文化、生态环境的冲击，世界各国都在不断地思考这些问题。由于各全球各国际组织及经济体，在社会、经济、科技、教育、环境等方面发展存在巨大差距，因此制定21世纪核心素养的内在动力也存在加大的差异。 我们通过文本分析的方法梳理了29个国际组织或经济体发布的权威教育文件，将内涵相同或相近的动力因素合并，再对合并后的动力因素进行频次统计，发现了三大类共10项最重要的动力因素。分别为：时代与科技变革类动力因素，如全球化、知识时代、科技发展与信息时代（国家举例OECD、欧盟、教科文、美国、加拿大、英国、芬兰、俄罗斯等知识时代全球有19个国家）；经济与社会发展类动力因素，如经济成长、职业需求、人口结构变化、多元文化、环境与可持续发展（职业需求17个国家举例，美国、英国、新加坡、印度、南非、韩国、澳大利亚、俄罗斯）；教育发展类动力因素，如教育质量提升、教育公平（建立高品质的教育体系、解决教育中存在的问题，从而促进教育自身发展，是明确教育走向、制定教育政策的直接需求，教育质量提升涉及全球21个组织或经济体，是全球面临的最严峻的挑战）