《学生行为管理与指导》课件.ppt

学生行为管理与指导 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn 一、从全员德育到全方位德育 问题与思考 什么是德育？德育是学校的一项工作吗？ 如果德育是工作，那么是谁的工作？如果德育是全体教师的工作，人人都是德育工作者，为什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者评选的资格也没有？为什么政教处或德育处只管辖和指导班主任、辅导员的工作？ 如果德育不是工作，它又是什么？德育是什么性质的教育问题？德育在学校教育中处于何种地位？实施全员德育需要何种德育观？学校可以通过哪些途径实施德育？ （一）教育目的 分析下列处理方案 分析下列处理方案 （三）教育目的-手段框架 教育目的 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 教育工作 管理 指导 教学 训练 环境营造 （四）全方位德育 二、学生行为管理 学生管理“管”什么？ 哪些学生问题可通过适当管理加以解决？ 哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效？ 靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？ 早恋 打架 迟到 抄袭 网瘾 厌学 考试紧张焦虑 打闹 取叫绰号 欺负弱小 …… （一）教例分析：陆老师的班级 学校靠什么对学生行为进行有效管理？ 陆老师和朱教师依靠什么管理学生和班级？ 这种管理方式有哪些长处？ 这种管理方式有什么缺陷？ 教例2：陆老师的班级 陆老师工作两之后就开始担任班主任。她虽然没有经验，却年轻热情。她高中时代就是一个比较另类的学生，当了班主任之后就特别能够理解那些另类学生。她几乎跟所有的学生都相处得非常融洽，她整天在学生堆里嘻嘻哈哈，让人乍一看还以为她也是学生。她从不当众批评学生，实际上她就很少批评学生。学校对学生的某些要求，在别的班多少会遭到一些抵制或非议。但这个班的学生看在陆老师的面子上，往往就照办了。这个班非常团结，班风好，成绩优良，高二时被评为上海市先进集体。 教例2：陆老师的班级 陆老师没有跟着这个班进入高三。接任班主任的是一位姓朱的中年老师，教学经验丰富。他特别希望学生按照他的要求行事，给班级立了许多规矩。这让这个班的学生很不习惯，他们时常对班主任阳奉阴违。朱老师为了维护自己的权威，经常拿校纪校规批评和处罚学生，发展到最后竟然与学生公开对抗。一个班人心涣散，无心学习，高考成绩很不如意。 教例2：陆老师的班级 几年之后，陆老师又担任班主任。她吸取以前的经验教训，跟学生友好相处，但保持一定距离。为了赢得学生的尊重和信任，她把平生所学都集中表现在给学生上的第一堂英语课上。她的学识、才艺、见解一下子就镇住了全班学生。她非常注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己也努力做到，力求成为学生的表率。尽管她对学生管得不多，也管得不严，但学生们都相当遵守纪律。这个班的风气正，学习气氛浓，到高二时也被评为上海市先进集体。陆老师非常欣慰，但依然感到困惑。因为这个班只有她能够驾驭，没有哪个老师能够有效代管。她不在场时这个班就会表现失常，让学校头痛。 （二）诉诸教师个人因素的管理 陆老师起初主要依靠什么管理学生和班级？ 朱教师主要依靠什么管理学生和班级？ 陆老师后来主要依靠什么管理学生和班级？ 上述管理方式有何共同特点？ 诉诸教师个人因素的管理 诉诸教师权威的管理 诉诸亲密师生关系的管理 诉诸教师人格魅力的管理 优点与缺陷 什么办法可以克服上述管理方式的缺陷？如何确保陆老师管和朱老师管一个样，老师在与不在一个样？ （四）诉诸规则的行为管理 陕西省西安市西电集团高中校园十无标准 墙壁无脚印及涂、画痕迹 地面无痰迹，不乱扔杂物 无迟到、早退现象 无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为 无长明灯、长流水现象 无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为 无吸烟 考试无作弊行为 无奇装异服及化妆现象 无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象 （五） 诉诸原则的行为管理 墙壁干净无印迹 地面整洁无脏物 公共设施无损坏 用水用电无浪费 谈吐文明无脏话 团结友爱无打骂 爱护身体无吸烟 穿戴整洁无奇装 完成作业无抄袭 考风端正无作弊 思考与讨论 西电集团高中与金川集团小学的校园十无标准有何不同？ 这所小学的十无标准可以怎样完善？ 诉诸原则对小学生进行行为管理，诉诸规则对中学生进行行为管理，是不是一种恰当的思路？ 原则与规则在校规中的关系 为人诚实 不欺骗 不说谎 不作弊 不抄袭 不作伪证 做错事不抵赖 尊重、友爱同学 不打同学 不辱骂同学 不给同学取绰号 不欺负弱小 不损害同学权益 不妨碍同学的自由 从管理向指导过渡 行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。 诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。这种管理，本质上是思想与行为指导。 在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则