问题导入式专题教学在高校思修基础教学中的应用.docVIP

问题导入式专题教学在高校思修基础教学中的应用 　　[摘要]高校思修教育的主要目的是培养高校学生形成正确的道德观念并树立良好的法律意识，但其所包含的理论性往往会然学生感到学习的枯燥，这也就要求高校教师以学生的兴趣激发和学习成果的提高为主要目标而对传统的教学方式进行转变。文章就高校思修教育的本质提出了问题导入式专题教学的方法，并就其可行性进行分析，进而阐述了其在思修教育中的具体应用方式。 　　[关键词]高校；思修教学；可行性；应用 　　思修课指的是高校《思想道德修养与法律基础》的教学，是一门必修课程。高校的思修课作为思政教育中的其中一类，其教学内容既与思政教育有着共通性，又有着其作为思修教育的独立性，除了要培养学生形成正确的道德观念和价值取向之外，还要帮助学生树立良好的法律意识，在高校学生的全面综合发展中起到了至关重要的作用。与专业课程相比，高校的思修教育的内容要更加复杂且有着丰富的理论性，因此，教师要在教学中切实发挥思修教育的效用性，就必须在思修教育本质的基础上以学生的兴趣激发和学习成果的提高为目标，而采用更加有效的教学方式。 　　一、问题导入式专题教学法的基本概念 　　就我国高校的教育来看，问题导入式专题教学法已被运用在了多数课程的教学中，从字面的意思来看问题导入式专题教学法指的是在教学中采用问题导入法和专题教学法相结合的方式，主要目的是在教学中发挥问题导入法和专题教学法这两种教学法的优势，通过在教学中学生学习兴趣的激发和自主学习能力的提高来提高课堂教学的效率和成果。 　　从问题导人专题教学法在思修教育中的意义来看，可以将其解释为是在思修教学中以课本教材为依据对教学中的重点内容和难点问题进行划分确立，以此为教学导向为帮助学生制定学习的目标，并围绕思修教育中所存在的问题以及学生在思修学习方面急需解决的难题，将思修课堂教学效果的提高作为教学的依据开展相应的专题式教学活动。采用这一教学方式不仅能有效帮助学生更加深入的掌握相关的理论知?R，也能有效让学生通过分析和互动探讨提高自身在问题解决方面的能力，同时还能从思修知识的强化来帮助学生形成正确的道德观念和价值取向，并树立良好的法律意识。 　　二、问题导入式专题教学法在高校思修教学中运用的可行性 　　（一）问题导入式专题教学法能提高学生的自学能力。新课标要求高校的课堂教学除了要求教师要与学生之间构建和谐平等的关系来构建轻松和谐的课堂教学氛围之外，还要求教师能在教学中通过有效的方式充分活跃课堂的教学氛围，以赋予高校思修教育的课堂全新的生命力。而思修教育往往注重综合全面发展型人才的培养，应强调思修教学中全新教学方式的运用。因此，问题导入式专题教学法在高校思修教学中的运用往往就更加注重学生的发展，而不是单纯的以教学为目标。因此在教学中往往会将教材和课本作为基础强调教学中的互动沟通，即将枯燥死板的文字内容进行灵活的运用，以赋予其在教学中全新的生命力，而这也就要求教师在教学中能注重个教学环节之间的密切结合，除了向学生传授知识内容之外，还要对学生的能力以及正确的价值取向等进行培养。正因如此，教师在思修教学中也应当注重其创新性，对传统的教学方式进行转变来提高教学的有效性。而学生也将充分发挥其在学习中的主观能动性来转变以往学习中的被动方式，使自身真正成为课堂中的主体来提高自身的学习能力。 　　（二）问题导入式专题教学法能实现对学生学习中兴趣的激发。就问题导人式专题教学的实质性来看，其实施的主要方式就是在教学中发挥问题导入法和专题教学法这两种教学法的优势，通过在教学中学生学习兴趣的激发和自主学习能力的提高来提高课堂教学的效率和成果，而其目标就是使教学更加符合高校学生的学习习惯和性格特征来调动学生在学习中的积极性。而思修教育因其内容往往非常复杂且有着丰富的理论性，传统教学方式的使用往往会让学生感到枯燥和乏味，因此，在教学中教师就应当以学生兴趣的激发和主动性的调动来活跃课堂的教学氛围，以达到预计的教学目标。而问题导入式专题教学法的运用能有效对学生的兴趣实现激发，并能帮助师生和生生之间构建良好的互动关系，因此，在问题导人式专题教学法运用到高校的思修教育中具有很高的可行性。 　　（三）问题导入式专题教学法能提高学生在学习中的接受能力。通过在高校的思修教育中采用问题导人式专题教学的方式，能通过问题与专题的选择是原本理论性的知识更加贴近人们的生活，以激发学生在思修学习方面的自信，能有效提高学生在问题解决方面的能力。同时问题导入式专题教学法中的问题和专题也往往与高校学生在知识方面的接受能力相符合，能有效提高学生在学习中对知识的接受能力。由于高校的思修教育各章节直接并没有很强的关联性和逻辑性，且其中有部分知识并不需要学生全面的掌握，因此，利用问题导人式专题教学法中问题与专题的设计，也能有效增强教学中