阅读教学中“问题链”的设计.docVIP

阅读教学中“问题链”的设计 　　“问题链”即依据教学目标、针对学生学习过程中的困惑，构建的有逻辑而又前后呼应的课堂问题整体设计。这些问题既互有关联，像一条纽带把学生疑问和教学目标紧紧地连在一起；同时每个问题又相对独立，是整个问题链的有效组成部分，亦是教师引导学生进行知识建构、能力迁移、思维拓展的有效凭借。 　　如何设计语文阅读教学“问题链”呢？本人就自己的教学实践，谈几点探究性的想法。 　　一、轮辐向心式问题链――形散神聚 　　轮辐向心是指车的条辐都指向轴心。同样，在课堂上设计的一系列问题都可指向轴心。指向轴心的各个问题亦像条辐般存在某种“地位”上的并列性、相对独立性。轴心的设计指向明确，体现了聚焦性的策略。在设计问题时考虑学情和教学内容，并在问题设计时抓住知识的关键点、问题的疑难点、思维的发展点、内容的矛盾点、认识的模糊点。而这些关注点均为激发学生兴趣，服务于高效课堂而构建。 　　例如在组织学习阿累的《一面》时，我就聚焦在“肖像描写”这一轴心上来引导学生感受鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，感受他为了革命事业牺牲个人健康，矢志不移、顽强不屈的风采。我抓住文中四次肖像描写貌似重复又各有侧重的特点，引导学生抓差异而悟精神。我设计了下面一组问题链：问题1：这几次肖像描写都体现鲁迅外貌上的什么特点？问题2：这几次肖像描写分别是作者在什么情况下看到的？顺序可否颠倒？问题3：这几