澳大利亚的高等教育及其质量管理-精选版.pptVIP

四、教学质量管理的主要内容和特点 （1）师资培训 澳大利亚大学高度重视师资培训，所有教职员工都要经过岗前培训。每个教职员工参加工作后还要先制定一个培训计划，说明自己将在哪些方面继续发展。 新入校的教师要进行在本校任教的培训，教师以外的员工必须获得专门培训证书才能上岗。对新入校的员工还要进行大学发展的战略目标、学校定位和学校历史与文化的培训。 悉尼大学的教师培训由悉尼大学教育学院负责，其功能是在大学的教与学领域中提供服务，包括学术发展、教育教学研究、教与学的检测评估、教师培训。 * 四、教学质量管理的主要内容和特点 （2）教师考核 澳大利亚大学对教师的考核从三个方面提出要求： 第一是课程; 第二是科研; 第三是社会工作; 三者的比例大体是40%、40%、20%。一般大学对教师没有固定工作量的要求，通常看这三方面的平衡情况。 对教师课程的质量评估主要通过学生来进行，目前还很少学校采用学生与专家同行共同评估的模式。 * 澳大利亚的高等教育 及其质量管理 赴澳大利亚学习体会 陈玉林 * 汇报主要内容 赴澳学习的背景 澳大利亚的高等教育概况 教学质量管理的主要内容和特点 质量保障与监控体系 几点启示与建议 * 一、赴澳洲培训学习背景 * ☆背 景 1.建设世界一流农业大学 2.实施人才强校战略 3.实施国际化战略 ☆培训与考察 20人赴澳大利亚，3周培训和考察。 2周培训（悉尼）：澳大利亚高等教育及教学质量与管理 1周考察：悉尼大学、西悉尼大学、新南威尔士州立大学、墨尔本大学、麦考瑞大学等和澳大利亚校长委员会。 一、赴澳洲培训学习背景 * 二、澳大利亚高等教育概况 * 二、澳大利亚高等教育概况 （一）学历文凭教育 澳大利亚大学实行自我认证的办学体制，执行全国统一的学历学位及高等教育文凭体系，包括博士学位、 硕士学位、 学士学位、专科文凭等各层次学位和证书。 普通学士学位 荣誉学士学位 通常需要经过三年的全日制学习或相应时间的半脱产学习 一般要求四年，在普通学士学位课程取得优异成绩的基础上申请，增加一年学习，包括研究和提交一篇论文，而后进入研究生阶段学习。 学士学位 * 二、澳大利亚高等教育概况 * 二、澳大利亚高等教育概况 （二）澳大利亚高等教育改革与发展的趋势 进入21世纪以来，面对高等教育大众化，产业化和国际化的形势，澳大利亚的高等教育在“教育必须为国家经济发展提供动力”的理念指引下，进行了一系列的改革，这其中有致力于解决教育大众化的经费来源的增收计划，也有为适应教育社会化需求为代表的墨尔本模式改革，同时在全球化背景下蓬勃发展的高等教育国际化。 * 二、澳大利亚高等教育概况 1.墨尔本模式及其推广 2002年澳大利亚教育部提出了教育改革需要遵循的四大原则：可持续性、优质、公平、多样化，并鼓励各个高校根据自身的特点，制定适合自己的发展模式。墨尔本大学于2005年酝酿,并于2006年开始推行的墨尔本模式的尝试，以教育全球化为指引，充分优化课程和学制改革，适应了全球化对高等教育的要求，是澳大利亚高等教育改革的典型例证。 2.高等教育国际化 澳大利亚把教育特别是高等教育视为产业，其高等教育国际化进程大致经历了资助→商贸→国际化三个阶段。在教育产业理论指导下, 大胆开放高等教育与培训体系, 积极吸引外国留学生(特别是亚太地区国家的大学生)。 * 二、澳大利亚高等教育概况 多样化学制 3＋2＋3的阶段学制，即三年本科，两年硕士和三年博士的学习周期。学生在各个阶段均能够获得不同的学位，同时从任何一个层次毕业都既可以继续升学做学术研究，也可以从事专业实践活动. 课程改革 引入更多的职业教育与学习内容，学习范围更广泛，加强为博士阶段的学习准备等 广泛性学习 学生至少要有一个专业方向的学习，并且其中有1/4学习内容需要在其主干课程以外学习 减少学士学位种类和数量 将原本96 个学士学位压缩为文学、 理学、 商学、 生物学、 环境和音乐等6个学士学位 * 三、澳大利亚高等教育质量保障与监控体系 * 三、质量保障与监控体系 大学 高等教育 质量保障与监控体系 州或 地区 政府 大学 质量 保证 总署 * 三、质量保障与监控体系 建立大学质量管理框架来监督质量目标的实施，确保质量的保持和持续改进； 一 针对质量保障的实施效果从个人、系、学院到大学分层进行评估； 四 结合学校的实际制定切实可行的大学发展战略，并在此基础上制定出院系乃至个人的目标； 二 就教学、科研和服务社会的每一个方面，制定质量保障程序文件和规定，并监控质量的实施； 三 针对评估中发现的问题和大学质量监督局在评审过程中提出的建议进行整改，提出改进计划，完善和提高质量。 五 1.大学 *