学习策略与教学-精选版.ppt

1.是否有效視回憶的task而定 2.6年級以下的兒童可能無法畫出「重 點」（Brows Smiley, 1977） (二)劃記（underlining）；highlighting * (三)抄學習材料（copy material） 1.適用於複雜的學習任務 2、Arkes, Schumacher Gardner （1976）的研究顯示抄寫組之 受試在回憶測驗中，回憶量是 控制組的三倍，但花的時間也 是三倍。(舉例） * (四)逐字記筆記（verbatim note taking） * 二、組織策略（organization strategy） 功能： a.選擇 b.對新訊息的分類、比較、 重組→內在聯結 c.特別有助於說明文的記憶 * (一)串節法（chunking）、類聚法（clustering） 1. 工作記憶對序列性新訊息的重組、聚集成更大的記憶單位，可減少短期記憶的負擔。 2.?例：a.神奇7 例：用品 b.大哥大號碼 c. 餐桌、公車、帽子、貨車、書架、 鞋子、卡車、皮帶、沙發 Moeley, Olson, Hawles Flavell （1969）的研究：5~7歲兒童不會重新排列，10~11歲會（後續的研究顯示可能更早即有此能力）。 * (二)摘要圖表法 1、大綱（outlining）：主題大綱、 句子大綱 2、概念圖、長條圖等 3、摘要表（對照表） * (三)文章結構分析法 1.故事的結構： (1)開始的事件：改變故事環境的事件或 行動。 (2)內在反應：主角對前述事件的內在認 知或情感的反應。 (3)主角向目標達成的明顯行動。 (4)結果：主角是否達成目標 (5)主角對結果的反應。 * 2.說明文的結構 (1)描述（description） (2)列舉（collection） (3)因果（causation） (4)比較（comparison） (5)解決問題（problem-solution） (6)舉例 * 三、精緻化（意義化）策略 個人透過舊經驗，對新訊息賦予意義。 分為視覺和語文精緻化兩類 自發性的精緻化 俗稱記憶術（mnemonics） * （一）位置法 結合心像 1.找一個自己所熟悉的空間，如自己住家的各房間，劃分為一系列的位置。 2.把所欲記住的內容，如購物單，和熟悉的空間一一想像聯結成一體。 3.回憶時，依所熟悉的地方空間順序為線索，來引導想出其所聯想記憶的內容。 4、 舉例 * (二)字釘法（pegword method）結合心像，與位置法相似，以1-10數字取代位置 1. 把1-10的數字轉換成諧音的國字 2.把所要記的項目和數字所對應的事物想 像聯結成一心像 3.依1-10順序的諧音字為線索，引導回憶聯結的內容 舉例：十二生肖 * (三)關鍵字用於聯對學習記外國單字 1.找關鍵字：與所要學習的英文字諧音 2.關鍵字需與英文字之中國字義相同或 以心像相聯結 例：trigo→tree＋圖 persuade→purse＋圖 * (四)諧音法 1. 將要記憶的項目，想像為同音的、有意義的 句子 2. 用於語文、數字的序列學習（屬於語文的精 緻化策略） 3. 例： 中國五代：梁、唐、晉、漢、周→「良糖浸好 酒」 法國大革命1789年發生→「一氣拔舊」 中日甲午戰爭發生於1894→「一巴就死」 * (五)首字法 1.與諧音法大同小異 2.把所要記的所有項目之第一個字找出來 依序想像改造成同音的有意義的字或句子 3.例：五大湖由西而東 Huron、Ontario、Michigan、Erie、Superior→「Homes」 ? 五步讀書法的五種方法：preview、question、read、state、test→「PQRST」 ? * (六)心像法 1.指在人的心中浮現一幅圖畫的心理現像 例：背唐詩 2.Pavivio（1975）「雙重編碼理論」 例如學習「貓」這個字