别饿坏了那匹马公开课教案1.pdfVIP

凤冈一小新教师见面课教案 执 教 人：孙锡辉 执 教 时 间：2014 年9 月25 日第三节 执教科目及年级：六年级语文上册 课 题：10、*别饿坏了那匹马 教学目标： 1、能大致归纳课文主要内容，认读 “残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰 然 强制 茫然 劝阻 焦黄”等词语； 2、理解课文内容，体会文中主人公的美好心灵； 3、领会课文通过人物语言、动作描写表现人物品质的写作方法； 教学重点： 理解课文内容，体会文中主人公的美好心灵； 教学难点： 领会课文通过人物语言、动作表现人物品质的写作方法。 教学时间：1 课时 教学准备：学生课前按照 “预习单”认真预习课文，教师课前准备多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、在我们新修订的《小学生日常行为规范》中的第六条有这样一句话：“诚 实守信，不说谎话，……”（齐读），是的，我们每个人都不希望被欺骗，谎言可 能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖，让人感 动。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份感动。出示课 题 （生齐读课题）《别饿坏了那匹马》。 2、教师简介作者： 许申高， 湖南省作家，主要从事小小说、散文的创作。 70年代初生于江 西省莲花县荷塘乡万里村深塘冲，典型农民后裔，受祖母朱冬秀影响颇深。1990 年毕业于江西省永新师范学校。大学文化。国家公务员。中共党员。曾在莲花县 南岭中学、莲花县教育局、中共莲花县委宣传部等工作过。1992年底至1993年， 曾南下广东打工。现为职业自由撰稿人，主要从事小说、散文、故事、记实等多 种文体的创作，作品以感人见长，在圈内有 “催泪专家”之称。 二、检查预习 1、出示：“残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 攥 着 忐忑不安 嗫嚅 刻骨铭心 瞥见 尴尬 一如既往 枯蔫焦黄”考察学生 的认读情况； 2、出示：“刻骨铭心 毛票 攥 一如既往 瞥见 尴尬”等词语考察学生 对生词的理解情况 3、对学生的预习情况予以简单点评。 三、弄清课文主要内容 1、指名反馈：课文主要讲了一件什么事情？ 2、根据学生反馈情况，教师相机出示课件： 课文主要写了我酷爱读书，但由于家中贫穷买不起书，便以选书为由在残 疾青年书摊前看书，被父亲阻止，残疾青年谎称家中有马，“买”下 “我”的马 草，让我继续看书的故事。 3、交流：通过自学，同学们都知道了，课文中所说的那匹所谓的马压根就 根本不存在，可是这匹马是怎么来的呢？ （学生回答后）教师继续：可是，“别 饿坏了那匹马”在文却出现了几次呢？分别有什么用意？请同学们用心的读一读 相关的部分，然后我们来交流。 4、根据学生汇报的情况教师进行补充或者小结： 第一次是 “我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐 “我”的 话。 用意：看起来是残疾青年对自己家的那匹马的关心，不让马儿饿着，实 际上是为了不让我辛苦的去寻找买主，耽误看书的时间。 第二次是青年看见 “我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 用意：这句话有两层意思，一层意思是暗示妹妹这是善意的谎言，不能 拒绝买这无用的马草，另一层意思就是说给 “我”听的，让 “我”觉得真的有那 么一匹马等着吃马草，“我”就能心安理得的用马草换来读书的机会。 第三次是 “我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 用意：我根本不知道那匹所谓的马是残疾青年为了“我”能安心看书虚 构出来的，所以一直想象着有那么一匹马每天都香甜的吃着我割的马草，正因为 青年对 “我”长时间细心的关心，让 “我”也关心残疾青年，也就关心那匹马， 也就有了第三次的出现。 课件出示：作者之所以将这句话作为文章的题目，是因为课文围绕这句话展 开故事，推动了故事的发展，是课文的文眼。 四、交流人物美好心灵，领会课文写作特点 1、引入：多么感人的故事啊，文中的残疾青年及其他的妹妹，“我”及其“父 亲”都给我们留下了深刻的印象，而且都有各自值得我们学习的美好心灵，下面 请同学们以小组为单位进行学习，用简洁的语言归纳每个人物各自的美好心灵， 并从课文中找出相关的词语或句子或者段落来证明，我们来进行一个大致的分 工，第一大组重点研究“我”，第二大组重点研究“父亲”，第三大组重点研究残 疾青年，第四大组重点研究碧云。