2016-2017学年高中语文第5课言之有“理”第4节说“一”不“二”-避免歧义课件新人教版选修语言文字应用.pptVIP

第四节　说“一”不“二”——避免歧义 这一节的主要内容是了解如何辨析和避免语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。歧义在高考专题中属于一个难点，因此，学好本节，掌握歧义的成因、类型及消除方法将为突破此难点奠定基础。 一、歧义及其性质 1．歧义就是语言文字有两种或多种不同的意义，有两种或几种可能的解释，换句话说，就是一个句子有多种理解。 2．歧义的性质有以下四点： ①歧义是指同一形式的语言符号、序列可能表达不同意义的现象。 ②歧义以语言符号、序列的同形为前提条件。 ③歧义与语意的模糊性质和笼统性质都不同。 ④歧义在理解上有难易程度上的区别。 二、“歧义”与“模糊”“笼统”的区别 1. “歧义”与“模糊” ①语言的意义都有模糊性：一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。 ②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。 ③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。 2．“歧义”与“笼统” ①笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。 ②示例：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。 3．“有歧义”与“辨歧义” 有歧义：“咬死了猎人的狗”有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了)，一是偏正关系(把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。 辨歧义：“饺子包好了”一是指饺子制作好了，一是指用别的什么东西把饺子包裹起来了。由于后一种解释出现得比较少，而且是由细微的词义差别造成的，所以需要细加辨析。 三、歧义产生的原因 1．口头歧义，即读音相同而意义不同造成的歧义。 2．书面歧义，包括词汇歧义(没类推性)和组合歧义(有类推性)。(1)词汇歧义，即某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义，同音词可造成歧义，多义词也可造成歧义。 (2) 四、清除歧义的方法 1．设置具体语境。如：“你为什么打他？”可具体表述为：“你为什么打他？应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他？该打的应该是我”。 2．增加必要词语。如：①“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。②“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。 3．改换词语或调整语序。如：①“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。②“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。 4．改变句子结构。如：“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。 5．增加(改变)标点符号。如：“只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销差旅费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销差旅费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销差旅费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。 1．歧义就是一个句子有________意思，或者说跟原来句子要表达的意思相比，“多”出了一个意思。造成歧义的原因一般有两种：一种是词语的多义性造成的歧义句；另一种是结构的多样性造成的歧义句。 答案：　两个 2．句子的歧义都是可以消解的。消解语句歧义的一种办法是“________”。也就是在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。另一种办法是“________”。也就是在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。 答案：　修改法　补写法 3．歧义语句首先可分为口头歧义和书面歧义。口头歧义就是读音相同而意义不同造成的歧义；书面歧义则是写出来有歧义。 4．书面歧义又包括词汇歧义和组合歧义。词汇歧义是某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义；组合歧义与词汇歧义的区别在于，词汇歧义是个别词语的同音或多义造成的，因此没有类推性，但组合歧义则是同一类型的结构都可能会有歧义。 5．组合歧义中还要区分语法结构歧义和语义结构歧义。语法结构歧义实际上就是语言序列相同而结构不同造成的歧义。一种是结构层次不同造成的歧义，另一种是结构关系不同造成的歧义。语义结构歧义和语法结构歧义的区别在于，语法结构的层次或关系的差别是________的，而语义结构歧义是________的。 答案：　显性　隐性 你能找出“课堂活动”中新闻标题的歧义吗？你认为造成这些标题有歧义的原因是什么呢？新闻标题有歧义会影响读者，那么如何才能避免语句产生歧义呢？ 【探究参考】　1.造成歧义的原因： 原因一：词语的多义性造成歧义。 (1)两代教授，人