辽宁石化职业技术学院专学习汇报.pptVIP

学习后的收获 1、行动导向教学与传统教学的区别更 加明确 2、行动导向教学的特征和领域学习的原则更加清晰 3、掌握了行动导向课程的开发过程 （见文档） 行动导向教学与传统教学的区别 行动导向教学 传统教学 教学 形式 以学生活动为主，以学生为中心。 以教师传授为主，以教师为中心。 学习 内容 以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。 以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解。 教学 目标 兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。 注重认知目标的实现。 教师 作用 教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。 知识的传授者。 传递 方式 双向的，教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。 单向的，教师演示，学生模仿。 参与 程度 学生参与程度很强，其结果往往表现为学生要学。 学生参与程度较弱，其结果往往表现为要学生学。 激励 手段 激励是内在的，是从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦的心理来实现的。 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 质量 控制 质量控制是综合的。 质量控制是单一的。 行动导向教学特征 行动导向的教学实际是采用跨学科的综合课程模式 不强调知识的学科系统性 重视“案例”和“解决实际问题”的能力 领域学习原则 就是根据工作过程行为活动的要求，在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。即根据某一活动领域的要求，把各传统学科中的相关内容 (专业基础，专业理论，专业课和实习课)都结合在一起，组成一个个学习领域让学生进行整体学习，这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程 。  * 南校区机电教研室 若有不妥之处请指正 检查 （1）检查并确认工作计划中的所有项目是否都以完成，并在解释的范围内做出全面解释。 （2）检查安全、环保方面的工作是否到位。 （3）检查是否遵守规定的维修工时。 （4）检查车辆、发动机是否干净整洁，护套是否取下，工具是否整理。 （5）结合检测结果，指出发动机机械方面的故障。 （6）考虑一下修理、工作规划的准备工作，检测仪器、辅助材料的可使用性是否达到最佳程度，提出合理化建议并在下一次检修时予以考虑。 评估 （1） 评估是否达到了规定目标。 （2） 评估与相关人员沟通的效率是否高。 （3） 评估组织协调工作是否很好。 采用学生自评、学生互评和教师评 价等方式。 总结 学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生，代表所在小组发言，教师做最后总结。 拓展 对学习任务相关的一些知识，如新技术、与以前所完成任务之间的关联等，在学生之间展开讨论。 教师要准备的教学材料 1 教学计划 2 单元教学设计 3 课程描述 4 教学课件 5 作业单 6 考核标准 7 考核内容（题库） 学习任务1 气缸压力的检测 8学时 授课要点 从压力测试的目的入手，分析活塞环、气门、燃烧室的结构及密封性，最后实施压力测试。 实施说明 指导教师先引出问题，学生以小组自学为主，在教师指导下完成学习任务。先在仿真软件上模拟操作，然后用实验台上的发动机进行实际操作，并对操作过程进行检查评估。 实施步骤 内 容 教师活动 学生活动 时间（min） 任务导入 提出问题为什么要测量气缸压力，如何测量气缸压力。之后组织学生进行有关气缸压力测试方面的信息收集，下发学习任务单。 引出问题 小组讨论并回答问题 10 信息收集 发动机分类、结构、工作原理 测量气缸压力的方法及注意事项 安全生产与环境保护 教师引导学生找出学习任务所需知识 自学、小组讨论，利用教学资源进行信息收集 100 计划 按技术资料经小组讨论制定气缸压力测试步骤，教师指导。制定气缸压力测试计划 教师组织，必要时指导 小组讨论，制定计划，可多个 50 决策 对学员制定计划进行可行性分析 确定最佳方案 教师主持，与学生互动 小组讨论，确定最佳方案 40 实施 以小组的形式在微机室先进行仿真操作，再在发动机上完成气缸压力测试任务，对每一个所完成工作步骤进行记录和归档。 教师指导 小组成员共同完成 100 检查 确认气缸压力测量结果的准确性，将所测量的数值与标准值比较，检查维修质量与调整的准确性。 教师指导 小组成员共同完成 20 评估 对测量的结果、维修质量及学生的表现进行评估，找出不合理之处，确定最优方案。 教师指导 小组讨论并 做出评估 30 总结 是否完成维修