人教版五年级上册落花生优秀公开课 教学实 录教案.docVIP

《落花生》教学设计 团洲中心小学 徐慧君 一、教学目标 1．认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。 3．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献 的人。 教学难点：了解“借物喻人”的写作手法。 二、教学准备 1．根据需要制作多媒体课件。 2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。 三、教学过程 （一）谈话导入。 1．猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。 3．这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？ 4．引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。 （二）检查预习。 1．回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。 2．读词语：1、轻声词（本课出现较多）。正音。 2．读第一自然段，考察多音字的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。 （三）初读，整体感知，梳理文脉。 1．朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花 生”写了哪几件事？ 2．指名回答。 （四）再读，品词析句，领会道理。 1．默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。 2．自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。 预设： （1）收获后为何用“居然”？ （2）父亲来为什么说“实在很难得”？ （3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？ 引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。 4．合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较 多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。 5．全班交流。 预设： （1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生 命力强。指导朗读。 （2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。 （3）最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹 说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘 收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。 此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。 这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。 （五）存疑，结课。 1.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。 2．了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。 （六）作业 能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。 板书 15 落花生 种 收 尝 议 主次分明 朴实无华 默默奉献