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师生关系也是教学成果 江苏省新沂市时集中学 周奎英 　　有这样两个平行班，一个班级学习成绩很好,但师生关系很紧张，在学生评教的时候反映教师教学方法简单武断，学生负荷沉重；而另一个班级虽说学习成绩次了一点，但师生之间温馨融洽，学生热情高涨，大家充分感受到了做“人”的幸福。 人们很喜欢比较。而如何去比较这样两个面目迥异的班级呢？比较的结果往往影响班级未来的走向。毕竟作为班级主导者的教师不仅要赚取自己的感受,更要赚取别人的眼光。尤其是学校领导的的看法对于一个普通教师来说简直是带有生杀予夺性质的(也许在我眼里被放大了)，他能视其马首而不瞻吗？这样，围绕教学成绩也就是分数这个“中心”，往往就出现了层层级级的迎合：校长迎合上级，老师迎合校长，学生迎合老师，黑猫白猫，逮着老鼠就是能猫，要显示你的能力吗？拿分来吧。在这种急功近利的心态促使之下，谁还会关心事关长远的学生学习力呢？ 学了点知识就考，考了就下一次结论，可以说那些灰溜溜的学生就是这一次次的考试给上的“色”。人家北欧的几个教育发达的国家在高中以前是从不考试的，不也培养了大量的高精尖人才吗？如今的学校里师生关系每况愈下，这辗转没完的考试实乃一大祸首。我们把眼光放长远些吧，素质教育的出发点与归宿是人的发展，一个人学习的兴趣和能力才是促进人可持续发展的重要基础，有了它，人才会突显自己的生命力、创造力和竞争力。从唯物主义的态度出发，我们的教育当然包括升学率以及就业率等指标，甚至还包括学校的名望以及由此带来的各种收益，但我们应当在承认功利的同时，努力追求功利的超越。 功利不是教育的唯一目的，否则教育就谈不上高尚，无形之中还会成为社会不良风气的领跑者。我们的教育必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，单纯片面地强调教学质量，就会把正当合理的质量追求异化为对学生智力的单向开发,扭曲为对学生身心的极大伤害。教育，没有理由使学生“眼镜越来越厚，情绪越来越沉闷，心理越来越变态”，成为“有学问的怪物,技术高超的精神病人”。我们要时时刻刻在乎学生，在乎他们的感受。亲近自由、欢愉和谐的师生关系是我们所必须保持的。西方国家的学生家长往往会问孩子在学校里是否快乐，我们是否也该每日三省自己：我和学生今天相处得怎么样？分数是有限的，而人与人之间洋溢的情感是无限的。一个教师不应该把自己的心田荒化为分数的沙漠，是不是应该而且必须种上一些人性的花儿在上面？ 　　重视师生关系决不意味着对学生的无原则迁就，甚至是对学生的低俗迎合。“一个人真正的生命是他的思想”，只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教学中，我们要用丰富的思想与学生相互碰撞，用高尚、独到、深刻的思想来鼓舞学生，这样我们的教育才更有趣味、更有魅力。我们务必要从自然和谐出发，最终打造出高质量的、经得住考量的师生人际关系。肖川博士认为我们要培养学生一种“民主的性格”，那就是“乐于分享，善于沟通，服膺真理，勇于承担”的性格。我想这也可以作为师生关系所应该追求的一种境界吧。 学生注定要成为社会人，现在学校里的人际关系，就是将来社会上的人际关系。学校要引领和提升社会，师生关系的和谐和高质量不可忽视。教学既要抓好“物质”的一面，搞好成绩；更要抓好“精神”的一面，塑造学生处世立身的态度和本领。良好的师生关系当然会对于学生的学习成绩起到促进的作用，但我们要清醒地认识到，往往在一段时间内，一定的条件下，二者会相互排斥，对立而难以统一。对此，我们的领导和老师都要有一副宽容的情怀，首先允许和支持良好师生关系的建立。也许有了这个“1”,后面跟来的许多“0”才显得有意义。我们现在不是要建设和谐社会吗？学校应该走在前面的，而学校最基本和主要的就是师生关系。让我们每位教师主动伸出手来，用心去营造和呵护学生心灵成长的一片土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵和学生的心灵一道，沐浴在圣洁的人性光辉中，自由地舞蹈。 学会与人相处，是学生在学校里课堂外的课程，是作为一个社会人一生都将用到的“技能”，从这个层面上来说，这比任何一门课堂内的课程都要重要，而怎么与老师相处，怎么在有2500多年尊师重教历史的中国的校园里，形成一种健康科学的师生关系，我们所有的教师和学生都应该有一个思考。 师生关系：从“猫鼠关系”到亦师亦友 师生之间不再是“一日为师，终生为父”，而是多了温馨色彩 　　师者，传道、授业、解惑也。传统观念中，“师道”总是与“尊严”联系在一起。十年动乱前后很长时期，师道尊严更被曲解为对立关系，老师发号施令，学生唯有服从，学生见老师如同老鼠见了猫。 　　然而，随着社会、经济的发展，近年来，师生关系悄悄地发生着微妙的变化，师生关系不再“一日为师，终生为父”般刻板，而是多了亦师亦友的温馨色彩。 　　互相尊重：师生之间人格平等 　　30年前的一幕，至今还深深地印在有40年教龄的老教师张惠的脑