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信息工程学院 2016 年度综合改革与转型发展成果汇编 邯郸学院 2016 年12 月 目 录 以应用型人才为培养目标的课程考核方式改革与实施王旭辉1 信息工程学院基于社团活动探索应用型人才培养路径研究房宝玲21 信息类专业增强学生实践动手能力,提升就业竞争力的路径与策略房宝玲30 地方本科院校工科“书院式模型”校内实训基地“工作坊”模式的研究张志来37 基于工作过程的“1264”软件开发案例教学模式研究与实现陈卓夷60 信息工程学院第二课堂服务第一课堂方案的设计与实施周志宇63 信息工程学院实验室开放方案设计与实施李国玉73 信息类专业毕业实习建设规划与实施董 暾79 以社会资源共享为基础的新建专业教师长、短期聘任相结合的方案设计与实施.石磊娜92 基于工程教育认证体系的电子信息工程专业教学改革方案的设计与实施郭红俊96 电子信息工程专业双能型教师队伍建设方案与实施郭红俊113 电子信息工程专业考试改革实施方案的设计与实施郭红俊122 电子信息工程专业实习实训案例库建设方案的设计与实施郭红俊132 电子信息工程专业自主学习实施方案的设计与实施郭红俊144 计算机科学与技术专业建设陈卓夷154 网络工程专业建设王智慧160 物流工程专业建设石磊娜167 数字电子技术慕课（MOOC）的建设与实施郭红俊171 软件文档与标准课程教学和考核模式改革的探索司玲玲187 人因工程课程教学综合改革建设与实施梁 硕192 以应用型人才为培养目标的课程考核方式改革与实施 一、项目基本情况 1.项目名称：以应用型人才为培养目标的课程考核方式改革与实施 2.项目建设目标： （1 ）改革考试内容。考试内容要充分体现应用型本科人才的培养特色，理论考试中加大综合试题 的比重，注重考试题型的灵活性和知识的应用性，突出能力考核。设计合理的实验考试内容。 （2 ）改变考核方式，即降低期末试卷考试成绩的比例，加大过程考核力度，过程考核要细化成几 个模块，如平时成绩、试卷成绩、实验考试成绩、课程设计成绩。 （3）每一模块有一定的权重，系统规划几个模块的评价体系。 （4 ）建立题库，实现教考分离。 3.主持人：王旭辉 4.单位：信息工程学院 二、项目实施过程 （一）调研 1.阐述该项目的建设背景 课程考核作为高等学校教学活动的一个重要环节，不仅要重视知识要点的掌握，而且更要突出应用 能力、创新能力的评价；要从单纯检验知识的掌握转向更多地关注创新意识，实践能力的检验与培育， 使考试成为继续学习的过程。考试作为教学过程中的“指挥棒”，是课程考核的重要组成部分，既是“尺 子”，又是“鞭子”，科学的考试制度有利于调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，有利于教 师的工作得到公正合理的评价，有利于教育管理制度的改革。 为此，在学校党委和行政的指导下积极稳妥地推进教育教学改革，在教学内容调整、教育方法和手 段更新、教育环境改善等方面开展了许多有益的探索和实践。但是，作为教学活动重要环节——课程考 核的改革相对滞后，影响了整体改革效果。 （1 ）目前高校专业课程考核存在的弊端 ①考核手段和目的存在误区 传统的课程考核注重于理论知识的检验，忽视了对学生创新意识、实践能力的培养，形式上等同于 课程结束时的考试。对教师而言，课程考核就是通过考试给学生一个评定成绩；对学生来说，考核就是 获取分数，取得毕业文凭；教学管理部门仅把考核当作决定学生是否升级、毕业的手段，对考核促教、 1 促学、促管的作用关注很少。这种应试教育的影响下，导致出现“教为考、考为学、学为证”的观念， 而忽视了学生综合素质的培养与提高，造就了目前流行的“高分低能”看法。 ②考核方式单一 目前的课程考核，存在“五多、五少”现象，即：闭卷考试多，开卷考试少；笔试多，口试、答辩 及其他考核方式少；一次终结性考试为主确定成绩多，教学全过程多元、多次考核综合评价成绩少；强 调考题标准答案唯一性的试题多，不定答案的分析试题少；理论考试多，实践能力考查少。 这种以期末考试成绩为主，轻视对学生学习过程的考核方式，助长了学生“平时松