高职审计实务课程改革的几点思考与探讨.docVIP

高职审计实务课程改革的几点思考与探讨 　　【摘　要】 根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和工作流程的衔接，课程设定以基本理论知识必须够用为度，重视职业意识、职业能力和职业发展能力的培养。《审计实务》是理论与实践紧密结合的应用性很强的课程，也是会计电算化专业的主干专业课程之一。该课程主要介绍审计学的基本理论和基本技能操作。该课程改革重点就是基本技能操作的设计和教学实践的落实。通过该课程的教学内容的设计和教学方法的综合应用，培养学生熟练掌握审计工作的基本流程，掌握审计基本方法的应用，培养解决实际问题，撰写符合规范审计报告的能力。本文作者将从教学内容设计与安排；课程创新以及教学方法与手段的建设三个方面对审计实务课程改革的进行一些思考与探讨。 　　【关键词】 审计实务 教学改革 实践教学 　　《审计实务》课程是会计电算化的专业技能课程。课程注重培养学生分析和解决实际问题的能力。该课程以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神为指导方针，以市场需求为导向，以能力培养为主线，改革传统的学科课程结构模式，按照岗位群职业能力要求设置课程。打破以往传统的以理论知识传授为主要特征的学科课程模式，转变以工作流程为中心组织课程内容，以课堂讲授、讨论和案例剖析、实训操练方法相结合，实施项目化教学。课程内容突出技能性、职业化要求，以理论适度、重在实践为原则，注重基础知识与职业技能的双重考核，旨在提升学生的综合素质和职业能力。在课程改革的过程中作者听取了行业一线的会计从业人员和资深会计师的意见和建议，对本课程的教学有一些新的措施。 　　1. 教学内容设计与安排 　　1.1对理论部分的教学，力求“少而精” 　　“少”体现在理论教学够用即可。把重要的理论知识点讲透，并穿插一些案例帮助学生了解审计工作的特点和职业属性。“精”体现在对理论知识点的归纳和总结上。这样既可以提高学习兴趣，又便于记忆和复习。 　　1.2行业专家参与教学的设计与安排 　　根据毕业生就业岗位调查，课程内容设计与安排一定要有来自行业专家的参与。精选典型案例，并根据企业实际工作情况进行调整，形成一个贯穿于课程全过程的基于工作任务的案例教学体系。具体做法：教科书以及教参的案例基本都是真实，有成功的，也有惨痛的失败和教训。案例一定要进行分类讲解，将案例所体现的理论知识一一对应，言简意赅，使学生养成案例分析的好习惯，掌握案例分析的步骤和技巧。 　　1.3基于工作任务是教学的核心，突出重点方能收到好的教学效果 　　《审计实务》课程的教材是东财出版社出版的《审计》第三版，该教材在前两版的基础上对一些教学内容进行了删改与压缩，各章节的题目、标题能清晰的体现为工作任务服务的理念，但是也有不适合的地方，比如有些章节题目是基于工作任务，但内容没有突出重点，也没有深入下去，只是对字数进行了压缩和段落顺序的调整。理论和实训被人为的分开，不利于理论教学和实践教学的对应展开，虽然有导读案例那仅仅是为引出新的教学内容做的铺垫。对本课程教学内容的设计与安排，教材仅是参考，以审计工作过程为主线的设计案例教学，通过案例来诠释理论。这一步，案例的设计是关键，必须体现简单和解决实际问题的特点，便于学生理解和掌握。 　　2. 课程创新 　　2.1突出了职业性 　　《审计实务》课程教学安排，是在模拟真实的案例背景下，以注册会计师审计的工作过程为任务驱动，将理论+案例，案例融于理论的教学模式贯彻于工作岗位的全过程，使整个教学过程突出职业化特点。 　　2.2突出了应用性 　　在课程教学中，没有明确划分理论与实践教学环节，二者已通过实际工作任务为纽带有机结合在一起。教学的实施，首先从案例入手，案例分析的每一步，都有理论的支撑，寻找证据和理论相对应。也就是说，案例分析的过程，没有将理论和实践人为的分开，而是把抽象的理论，变为形象生动的操作，同时在操作中使学生对理论知识有了深刻的体会。 　　2.3教、学、做有相结合，突出实践性 　　在教学中，转变以老师为主体的灌输式教学模式为以学生为主体的工作导向式教学模式，以一个案例为模板，传授案例分析的技巧和步骤，其余的案例有学生独立完成，或者以小组讨论方式锻炼和培养学生独立思考，或者团队合作解决实际问题的能力。例如案例需要三个人合作完成，那么在实践中，按照三个职责不相容分别设置A、B和C三个岗位。这三个岗位由三个学生分别来担任，这三个岗位是相互联系，但职责互不相容，只有完成各自的工作任务并密切合作才能实现最后的目标。使教、学、做、用有机地结合，具有鲜明的职业特色。 　　3. 教学手段的实施与教学方法的应用 　　3.1教学手段 　　（1）创建模拟真实企业背景。通过在课堂上为学生建立了一个真实的企业背景资料，学生在模拟的工作情境下，完成以审计岗位为