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高等职业教育校企联合体模式的探索与实践 　　摘要：从企业引入、资源共享、经费管理、教学模式改革等方面对高职人才培养的校企联合体模式进行探讨。并以珠海城市职业技术学院电气自动化专业为例对高职院校人才培养手段、推进校企深度合作等方面进行了探索，实践证明，校企联合体模式提高了高职院校人才培养的针对性和实效性，在提升学校人才培养质量、提升教师专业水平和提高企业参与力度三个方面实现了互利共赢。 　　关键词：高等职业教育；校企联合体；校企合作 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）12-0026-04 　　随着国家经济结构调整和产业升级的不断推进，对高技能人才的需求也越来越迫切。在此背景下，积极探索学生、教师和社会有效融合的高等职业教育发展新模式成为目前高等职业教育发展的当务之急。笔者所在学校的电气自动化专业（智能电网方向）在这方面进行了初步的探索和尝试。 　　一、校企联合体的内涵 　　校企联合体模式是以学校、企业和学生三方为主体，以校企合作为基础，以行业技术专家和专业教师为主导，以直接承接技术项目和教学工作为主要任务，由技术专家和专业教师带领学生完成生产技术项目，真正将产、学、研融为一体，使学生实现上课即是上班，上班即是上课，技术专家与专业教师同台上课的跨界融合，最终使学生的综合技能水平和教师的专业教学水平得到提升，实现学校、企业、技术专家、专业教师、学生的互利共赢。 　　区别于常见的以提升学生专业技能为主要功能的其他教学模式，校企联合体模式还有另外两个主要功能，那就是提升教师的专业水平和提升行业企业参与职业教育的意愿。很多高等职业教育教师缺乏实践经验，知识陈旧，不能跟上行业技术水平的快速发展，也是阻碍高素质技能人才培养质量提升的关键因素。只有具备了一支掌握行业发展技术水平的高素质师资队伍，才能更好地提升高技能人才培养质量；只有代表行业发展水平的企业愿意参与高等职业教育，才能实现真正意义上的工学结合。（见图1） 　　校企联合体是在企业和学校共同管理下的以承接技术项目和教学工作为主要工作内容的“微平台”，在这个平台上可以实现“管理企业化、研发教学化、教学实践化”，从而做到真正意义上的校企融合。 　　二、校企联合体的运营模式 　　校企联合体的运营模式对于企业而言是盈利机构，获取利润是企业首先要考虑的，而对于学校而言是具有教学特性的公益部门，那么“盈利”和“公益”两者之间就会存在着一定的冲突。怎么提高企业参与的意愿，同时又达到提升专业教师水平和人才培养质量的目的？笔者所在的珠海城市职业技术学院电气自动化专业综合分析所在地区的相关产业发展、政府政策和学校现状，从合作企业引入、校企合作模式、运行管理等方面进行了初步的改革尝试，以期能够找到更好地适合本专业发展的校企合作新路子。 　　（一）合作企业的引进和选拔 　　校企合作是高职院校提升人才培养质量的基本途径，而当前大部分高职院校面临着企业合作意愿低、操作性不强、企业接纳能力不足等问题，很多时候校企合作是“雷声大、雨点小”，往往不能持续而深入。突破校企合作中的这个瓶颈需要从政府、企业、行业协会、学校等多方面综合考虑，而笔者所在地区的高等职业教育现状为改革尝试提供了有利的契机。 　　笔者所在地区的所有职业教育机构联合成立了珠海市职教集团，职业教育行业统一规划，抱团发展，积极推动当地政府加大对职业教育，特别是高等职业教育的扶持力度，推动市政府对参与校企合作的企业出台了一系列优惠政策，如税收、科技投入、厂区规划等方面，并且以地区立法的形式明确规定下来，通过这一系列政策大大提高了参与企业的意愿。同时，笔者所在的珠海城市职业技术学院电气自动化专业积极加入和承担本地区行业协会的工作，如海市节能协会、珠海市电力行业协会、珠海市自动化协会、珠海市智能电网产业联盟，并且担任了理事单位，充分利用政府和行业协会的力量对于本专业相关的行业企业的发展现状进行了一次系统和全面的摸底（承担市级课题“珠海市智能电网产业发展规划”），充分利用学校发展“政校企、行校企”双三元改革模式的时机，适时制定了《校企联合体企业引进与选拔制度》，吸引了一大批电气和智能电网产业的企业积极报名参与校企合作。最后，经过综合考虑，笔者所在专业选取了两家在智能电网产业具有较强实力的龙头企业作为合作对象。 　　（二）校企联合体的总体框架 　　选定合作企业之后，由学校和企业经过协商成立校企联合体理事会作为决策层（详见图2），对校企联合体的成立和发展做统一规划。 　　校企联合体理事会：理事会是校企联合体的决策机构。理事长和副理事长由学校校长或分管教学科研工作的副校长，企业董事长、总经理或分管技术研发的副总经理等担任，而理事则由企业技术专家、财务人员和学校教学委员会的教授学者共同组成。其