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高考全国卷英语书面表达的核心突破 　　摘要：书面表达是学生英语语言运用能力的重要组成部分，但由于缺乏针对性训练，一些学生的书面表达能力一直难以提高。为此，本文从学生书面表达中存在的问题出发，提出“审题构思、谋篇布局、规范表达、限时完成”四个核心突破的训练方法，旨在提高学生整体构思、段落丰富、表达顺畅和规范成文的能力，从而让学生更好地提升书面表达的整体水平。 　　关键词：书面表达；构思；思维；规范 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0119 　　一、??题构思 　　审题构思即根据给定的文题、要求、提示，快速提取确定主题信息，构建支撑信息，形成文章大致框架的思维过程。 　　1. 常见问题 　　（1）审题不清，要求不明，结构混乱 　　审题就是根据文题快速提取相应题材的成文方式。如果头脑中没有丰富的题材概念，误读题目要求，便不能形成有效构思，思维杂乱无章，毫无头绪，结构必然混乱。许多学生写作之前不认真审题，不进行文章的构思，根本没有写作所谓的主题，句子与段落之间也没有连贯，写出来的文章断断续续，上下不通。 　　（2）对写作内容、人称、时态不明确 　　写作要点的齐全是得分的基本保证，漏掉要点就会被降低档次评分，因此学生在审题时首先应明确题目所给信息哪些该写，哪些应该补充细节信息。其次，学生要弄清书面表达要求使用何种人称，用第一人称、第二人称，还是第三人称来写。出现人称错误会被扣除相应的分数。再次，学生要根据所给材料信息确定写作的基本时态。由于文中每一个句子都涉及时态问题，所以有些学生容易忽略这个问题，造成比较严重的丢分。 　　2. 训练方法 　　（1）明确审题环节的要求，落实在平时的写作训练中 　　要让学生形成严谨审题并快速构思的能力，教师应在平时的作文训练中重视这一环节，在写作材料的导读时要求学生自己解读所给素材，如题目所给的背景信息以及写作内容的各个项目。让学生动笔写作前务必要读明题目要求，明确哪些项目属于题目已给相关信息，写作时无须过度展开，哪些项目需要在写作中添加个人的理解和补充说明。如果一开始审题不仔细，会严重影响文章段落的展详略得当问题以及思维的展开。只有审题这一步做好了，之后的构思才有意义。 　　（2）积累不同文体的写作素材，训练学生模仿运用的能力 　　要让学生在准确审题之后能快速构思，教师必须要求学生了解不同文体的不同特点。就应用文书信表达这一项，不同的写作目的需要采用不同的口吻和写作手段，如邀请信、感谢信、致歉信、介绍信、咨询信等。在平时的作文教学过程中，教师应当有意识地引导学生积累相关信件的惯用表达方式，尤其是开头和结尾的委婉语气的得体表达，帮助学生理清结构，模仿运用。学生经过长期训练，便会养成快速构思的习惯，从而提高快速构思的能力。 　　二、谋篇布局 　　由于“多年来我国英语教学存在着重语言能力训练、轻思维能力培养的倾向”，在语言技能训练中往往强调模仿记忆而忽略了考生的思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养，致使学生重语言形式轻语意表达，实质性内容干瘪乏陈。一部分英语成绩较好的学生，他们的语法和词汇都没有太大问题，但是写的文章也是不尽人意。问题就在于这些学生在写作过程中缺乏思维训练，针对一个话题很少思考怎样把问题讲清楚，段落展开没有条理，逻辑不完整，因此文章未能全面阐述话题。笔者所提出的“谋篇布局”就是要在文章大致框架形成后，引导学生合理想象，通过发散思维能力的培养，完成对主题信息的拓展和支撑信息的丰富。 　　1. 常见问题 　　（1）只能根据提示信息，通过翻译完成框架内容 　　从整篇文章来说，一些学生只会根据提示的信息写出框架性内容，把书面表达当成翻译练习。 　　（2）缺乏丰富主题信息的想象力，写作内容贫乏，思路狭窄，表达空洞 　　从段落写作来看，学生不知如何表达一个完整意思，不能就所给信息点进行合理想象，有些学生为了拼凑字数，写出来的文章内容平淡，空话连篇，翻来覆去只有那么几句话。这反映学生在英语学习思想上的慵懒，缺乏独立的思考和观察。 　　（3）缺乏全局观念，没有形成立体的思维角度 　　总的来说，学生往往会割裂段落之间的链接，写作关注的点小而散，没有宏观清晰的作文思维。每个段落的主题句没有紧扣写作要点，承上启下；每个段落的支撑句或拓展句的展开缺乏设计，没有层次感和推进感，要么是“碎碎念”，堆砌简单句，频繁出现中式思维的表达，要么是想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，表达??嗦，原地绕圈。 　　2. 训练方法 　　（1）教会学生段落丰富的学法，学会拓展思维 　　西方人的思维模式基本上是“直线型”，先概括，后细节；先抽象，后具体；先综合，后分析。一般都是首先直接切入主题，然后逐渐分点展开分