河北省高等教育心理学复习重点2016-2017.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT10 河北省高校教师资格证考试 《高等教育心理学》重点内容复习 第一章心理学概述 第一节 心理学的研究对象 1879年冯特（Wilhelm Wundt）在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学研究。冯特被誉为“心理学之父”。 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的巨著。 美国心理学家华生（John B. Watson）将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上。 弗洛伊德（Sigmund Freud）创立的精神分析学派。重视无意识的作用。 人本主义心理学是心理学界的第三势力，代表人物是马斯洛（Abraham Maslow）、罗杰斯（Carl Ramson Rogers）等人。 1967年美国心理学家奈瑟（Ulric Neisser）《认知心理学》一书出版，标志着认知心理学成为一个独立的学科。 第二节 人的心理发展与教育 个体心理发展的总方向，是从简单到复杂、由低级到高级、通过量变达到质变的过程，而其普遍的规律性表现为：第一，连续性和阶段性；第二，方向性和顺序性；第三，差异性；第四，不均衡性。 埃里克森（Erik Hombuxger Erikson）的社会心理发展论：他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由社会文化环境决定的。 维果斯基的心理发展理论：最近发展区：维果斯基认为，儿童心理发展有两种水平：第一种发展水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。 第二章 高等教育心理学及其研究方法 第一节 高等教育心理学 桑代克的贡献： （1）1903年，桑代克出版的《教育心理学》称为教育心理学诞生的标志；（2）桑代克又出版了三卷本《教育心理学》；（3）1905年他发表了《双生子的测量》，1906年出版了《教育原理》，1916年又出版了《智力测量》一书，桑代克为教育心理学学科的创立和发展进行了大量理论构建和实证研究工作，也为行为主义统治教育心理学奠定了理论基础。 学习高等教育心理学的意义： 帮助教师构建科学的教育理念 有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量 有助于教师有效开展品德教育工作 有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究 第三章 当代大学生的心理发展与心理健康教育 第一节 当代大学生的心理发展 当代大学生的心理发展特点 从认知特征看，认知和思维敏锐，追求效率化 从情绪特征看，当代大学生情感强烈，积极乐观 从人格特征看，当代大学生个性张扬，渴望关注 从信仰追求看，当代大学生崇尚平等自由，思想活跃 从人际交往看，当代大学生现实人际关系良好，网络关系拓展 从恋爱与性观念上看，当代大学生渴望和正视爱情，性态度呈现出开放性特征 第二节 大学生心理健康教育 一、心理健康的标准 王登峰和张伯源（1992）提出的有关心理健康的标准：（1）了解自我，悦纳自我；（2）接受他人，善与人处；（3）正视现实，接受现实；（4）热爱生活，乐于工作；（5）能协调与控制情绪，心境良好；（6）人格完善和谐；（7）智力正常；（8）心理行为符合年龄特征。 二、大学生常见的心理问题 （一）人际关系方面的问题 （二）学习方面的问题 （三）当代大学生的危机心理问题 （四）恋爱与性的问题 此外，竞争压力过大，家庭经济困难、生理缺陷等原因造成的心理问题也很多，有的带有突发性，有的则是长期困扰大学生，焦虑、抑郁、强迫和社会恐怖是大学生常见的心理疾病。 三、大学生心理健康教育的基本原则 心理健康教育的全体性原则 心理健康教育的主体性原则 心理健康教育的差异性原则 预防、调治和发展相结合的原则 第四章 高校教师的专业发展与心理健康 第一节 高校教师的职业角色 教师职业角色意识的形成过程： 角色认知阶段 角色认同阶段 角色信念阶段 促进教师职业角色形成的主要条件： 全面而正确地认识教师职业 树立学习榜样 积极参与教育实践 第二节 高校教师的专业发展 斯腾伯格（RobertJ.Sternberg）总结了专家型教师的三个基本特征。 拥有丰富而组织化了的专门知识，并能够有效运用 能够高效率地解决教学领域内的问题 有很强的洞察力，善于创造性地解决问题 第三节 高校教师的心理健康 教师心理健康的标准 俞国良认为，教师心理健康的标准，主要应包括以下几个方面： 对教师角色的认同，热爱教育工作。 具有良好和谐的人际关系。 对现实环境有正确的感知，能够平衡自我与环境、理想与现实的关系。 具有教育独创性，与时俱进。 在教育教学活动和日常生活中能真实地感受内心情绪体验