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高职软件专业人才培养模式存在问题及对策探讨 　　[摘 要]随着计算机网络的普及，以及高职教育改革的进一步深化，高职软件专业正面临一场机遇和挑战。高职教育在技能培养的同时要兼顾学生综合素质的培养，提高学生的适应能力和竞争能力。本文根据我院的现状，结合学院的实际，提出了一种新的人才培养模式，并在教学改革的过程中实践和不断更新，已经取得了显著的成果。 　　[关键词]高职 软件专业 软件技术 人才培养 　　中图分类号：TP311.5-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0245-01 　　一、软件专业人才培养现状 　　从学校的角度来看，多数软件技术普遍存在的问题是人才培养模式陈旧，课程结构和教材体系落后，校企合作层面浅、合作范围狭窄，教学管理模式陈旧，素质教育不充分，实训效果差，学生心理素质不过关，职业生涯规划教育不到位等问题。因此探索出一个科学的软件技术人才培养模式，办好有特色的高水平软件技术，成为一个亟待解决的问题。 　　同时也不可忽视与企业的建立起合作关系，引入了大量的企业资源，由此可见深入研究软件技术的人才培养模式，是一个迫在眉睫的问题。 　　二、软件专业在发展中遇到的问题 　　1.人才培养目标不明确，专业定位不明确 　　软件技术涉及到的行业和领域比较广，每一个领域都可以作为一个方向开设相应的课程，甚至可以深入到行业内部再进行细化。由于高职学生在校时间比较短，专业定位过于宽泛，课程体系过大，技能培养就会没有侧重点，学生所学的知识也犹如蜻蜓点水、面面俱到。学生在找工作时因为学无所专，出现什么都知道一点，对不会的东西畏惧，没有自信、茫然没有目标。 　　计算机软件专业为软件行业和IT行业培养具有软件开发、测试能力及项目管理的应用型专门人才，并能快速跟踪计算机新技术的高等技术应用性专门人才。从这个目标中我们可以看出培养目标过于宽泛，专业定位不十分明确，很难形成高职教育的特色。 　　2.专业设置脱离实际，缺乏特色 　　脱离实际一方面体现在脱离学校办学的实际情况，另一方面体现在脱离市场变化，学习内容和技术的滞后。由于高职院校生源竞争的压力与日俱增，各学校都不断修订人才培养方案，进行专业建设改革。有很多学校不顾自身实力，盲目开办一些热门专业，结果由于师资和实训条件跟不上，不但影响了教学效果，还造成了人力物力的极大浪费。与此同时，很多高职院校软件专业的课程设置长期拘泥于传统课程，仍沿用本科及研究生的课程设置，脱离岗位实际需要，没有高职特色，导致学生一毕业就面临失业。 　　3.重理论轻实践，与社会需要脱节 　　当前高职计算机软件专业制定出的教学计划仍然强调了理论教学，而忽视了学生实际动手能力的训练，实践性课程开设较少，这样培养出来的学生有一定的理论功底，但是动手实践能力、沟通能力和团队合作精神相对较弱，难以满足企业生产实际的要求。 　　许多高职院校配备专门的实验设备，但相应的软资源的建设应比较困难，这导致了计算机软件课程在教学上的不足。我院目前有“电商实训实验室”和“网络技术实验室”，但软件专业方面的资源建设很不足，并且专业差异，软件专业教师与各专业教师间缺少沟通，特别是在课程设置、专业培养方面上很少交流，这既浪费了资源，同时对培养学生的质量有所影响。 　　三、软件技术专业人才培养模式发展对策 　　软件技术的人才培养模式，决定了人才培养的质量和培养方向。我对软件技术专业人才培养模式主要从几个方面进行改革，具体内容如下： 　　1.具有创新的人才培养理念 　　坚持科学的可持续发展观，树立“以服务为宗旨，以学生为主体，以市场需求为导向，以就业为目标，以能力培养为主线，以特色为亮点”的办学理念，积极探索校企共建专业，以培养 “懂设计、精技能、素质好”的国际化、工程型和应用型人才为目标，致力于提升学生的价值，使学生能够迅速适应IT企业对人才的需求，并融入团队中，使招生、培养、就业的链条真正的连接起来，在保证高就业率的前提下，努力提高就业品质。 　　2.确立特色的人才培养目标 　　在市场经济的条件下，人才培养首先要适应市场需求，以市场行业的需求为导向制定人才培养目标。学校人才培养是否能满足社会需求，可以通过学生在对口行业及相关领域的就业情况来衡量。高职教育培养高技能应用型人才，与研究型、工程设计型人才不同，这类人才与区域的市场、产业有更直接、更紧密的联系， 其专业具有较强的职业定向性和针对性。所以在人才培养上各院校不能照搬照抄，盲目跟风。 　　3.提升升级版的教学模式 　　首先，改变传统的教学模式，突出实践教学，把理论和实践相结合，贯穿到整个教学过程。 　　其次，摆脱计算机学院教学模式的束缚，根据软件技术的特点，从实际出发，突出实践环节，重视培养学生的认知能力、实践能力和创新