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2016年高考低分病文名师升格示例 全国新课标卷Ⅱ 题目 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 病文再现 提升语文素养之我见 吉林一考生 如何提升语文素养？文题材料说：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。”难道这三种途径都能快速提升语文素养吗？我觉得此说有失偏颇。就个人语文学习实践而言，我以为：生活需要大量的阅读，阅读更有助于成人、成才，成就事业，课外的大量阅读更能提升语文素养。（标题笼统宽泛、指向不明；开头照搬文题材料，有凑字数之嫌，影响基础等级“内容”一项的得分。） 为什么课外的大量阅读能够提升语文素养呢？老一辈革命家、教育家徐特立以其生活实践经验告诉我们：“必须多读书，多读书才可以增益见闻。”是的，有益的书籍可以增长知识、扩展视野、提升品位、陶冶情操。阅读是量的积累，水满才能自然外溢。自然科学、社会科学……古今中外各种不同风格的优秀作品都要读，以阅读丰富知识、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善美丑恶的能力。形象一点说，要像饥饿的牛吃草，莫管是茅草、荆草，软草、硬草，埋头勤啃、一概吞入，多多益善；然后通过反刍咀嚼，慢慢消化，在选择中汲取营养和精华，进而健壮牛身，耕云播雨。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”（本段仅仅从理论上泛泛而谈，缺乏深度，且与上文“就个人语文学习实践而言”照应不周；段末选用鲁迅的“读书如蜜蜂采花”的名言，与“牛吃草”的比喻论证内容重复。） “胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”宋代著名诗人尤袤说得好：“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也。”明代大诗人宋濂则更有灼见：“吾身有至宝焉，其值不特数十万而已也。水不能濡，火不能爇，风日不能飘炙；用之则天下宁，不用则身独安。”近代大学者王国维更明确把读书划分为三个阶段，指出其不同的境界：“‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’。此第三境也。”上面提到的三人都是大师级人物，是他们那个时代的骄傲，他们的人生心得，都应该是经验之谈，对我们的课外阅读，仍然有着积极的现实意义。（此处硬伤有三：一是选材太单一，只重理论、缺少实例，而王国维“治学三境界言论”选取不当；二是如此将尤袤、宋濂、王国维等人的言论一并摆放在那里，未结合文章内容议论说理，有堆砌材料之嫌；三是段末虽然有议论，但无关痛痒，说理乏力。） 总之，阅读的意义重大、作用多多。“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中车马多如簇”……一言以蔽之，阅读有着无与伦比的好处。那么，让我们都来大量地阅读吧——在阅读中快速提升素养，成为适应社会、有济于社会的人。（结尾太简单匆忙，缺乏时代精神，有陈词滥调之嫌。） 点评： 这篇文章被阅卷小组评为三类文，得分40分。该文的毛病主要有四：一是论题式题目过于宽泛；二是开篇照搬文题材料，提出论点不够自然、鲜明；三是选材单一，只注重理论材料，而材料有的不恰当，有的陈旧缺乏新意，未能做到论据丰富；四是论证方法单一，只是从理论上泛泛而谈，缺乏揭示事物本质的必要论证，说理无力度、少信度。 升格指导 本文要想获得高分，必须在以下几个方面做好文章： 1.拟个凝练醒目、揭示文章观点的标题，替换掉原文大而宽泛的论题式题目； 2.删除开篇大段的照搬引用，直击材料要旨，在分析比较中，旗帜鲜明地亮出文章的观点； 3.删除堆砌的理论材料，补充典型恰当的事例并进行以事明理、有理有据、事理并重的阐发议论，力求材料选用和论证方法的多样性，使论理令人信服； 4.抛弃陈词滥调，打造具有时代意义、感召力量的“豹尾”。 升格示例 致力大量阅读，促进素养提升 尽管文题已为提升语文素养指出了三条途径，但一个人语文素养的形成与提升，仅凭语文课堂上的接受、社会实践中的习得，是远远不够的。课堂学习、社会实践这两种途径固然有助于语文素养的形成和提升，但比起课外阅读的作用还是星光较之月辉，不能相提并论。语文学习实践告诉我们：课堂学习侧重于知识积累，生活实践侧重于语言交际，只有课外大量阅读，才能更为有效地促进语文素养的提升