浅析建构主义学习环境下教师角色的再定位与教学原则.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析建构主义学习环境下教师角色的再定位和教学原则 一、教师角色的再定位 大量的学校工作实践表明,传统的教师角色主要强调的是教师的社会责任、教师在学生中的权威,教师自身的学科素养、教学技能及教师劳动的传递性等，忽视的是个体生命价值与需要。随着课改浪潮的到来,素质教育的全面、深入实施,传统的老师角色定位及其专业技能意识日益显示出其局限性,并受到极大的冲击。为保障新课程的顺利实施,更为了每一位学生的发展,作为新世纪的教师,我们应该站在时代的角度,顺应教育改革形势的发展,重新审视并及时做好教师角色的转换和专业的重新建构。建构主义认为教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者，组织者、促进者，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。新课程的实施,要求教师从“传道、授业、解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者转变成促进以学习能力为重心的学生个性和谐健康发展的组织者、促进者。教师更应注重关注学生获取知识的思维过程,掌握学习知识的方法与能力, 这就要求教师在教学过程中应注意以下几方面 ①“创境激趣”心理学研究表明,兴趣是最好的老师,学生一旦对学习产生浓厚的兴趣,他们便会主动积极地投人学习活动,因此,教师课前一定要认真备好课,依据《课程标准》精神,吃透教材,研究学生实际,积极采取有效手段,