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卓越工程师教育培养计划工作进展报告 济南大学 二〇一三年一月二十三日 济南大学卓越工程师教育培养计划 工作进展报告 2011年，学校根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高[2011]1号）精神，组织开展了卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）的申报工作，经教育部专家工作组评审，我校成为第二批试点高校之一(教高函[2011]17号)。2012年，材料科学与工程、机械工程及自动化（2012版专业目录更名为“机械工程”）、计算机科学与技术等3个专业入围教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”，各项工作进入实施阶段。“3+1”培养模式，进一步完善校企合作培养机制，通过优化教学内容和课程体系、改革教学内容与方法、完善教学管理制度、培育实践和创新师资等措施，符合学校办学定位、彰显专业特色的 课程体系进行了合理设置，分为综合基础课、学科基础课、专业课，使学生掌握技术能力方面的基础科学知识、核心工程基础知识、高级工程基础知识，职业能力方面的职业技能、职业道德，团队能力方面的团队精神、交流能力，综合工程能力方面的系统构思能力、系统设计能力、系统实施能力、系统运行能力等。 为了提高学生的工程管理能力与水平，学校主导开设工程管理第二学位，并且规定学生必须选修，以保证学生既要掌握技术技能，又要具有管理能力，培养复合型卓越工程师人才。这是我校卓越工程师计划的特色，该方案的实施，必将对培养复合型卓越工程师起到积极的作用。计算机科学与技术专业还增设“企业管理与价值工程”等课程,使学生能从功能、性能和成本对教学方式进行综合改革，鼓励启发式、研究型案例教学，实现由知识传授为主向能力培养为主转变，由教师为主导向以学生为中心转变，学生由被动依赖向研究型学习转变。 1.采用课堂教学、小组、实验设计等多种形式相结合的教学，推动基于问题的学习、基于项目的学习基于案例的学习学生独立思考、自主学习动手实践解决工程问题的能力和团队协作能力压缩给学生留出更充分的课余时间，以便更多地参加自主学习和创新实践。 3探索专业课程校外。形成课程、生产实习、毕业设计逐步加深，各有侧重的实践教学。 4改革学生评价方式，知识能力、过程结果，采取开卷考试、大作业、专题报告、文献综述、实验报告、企业实习、答辩等综合评价3-6个月到对口企业定岗工作锻炼；新进博士继续做博士后的，优先考虑企业博士后工作站。 聘请企业的技术、管理人员作为兼职教师，直接参与日常教学活动，讲授实践性较强的课程、讲座，为学生提供工程师职业方面的教育、工程师专业的基本训练。形成由学校教师与企业高级工程师两方面共同组成的教学队伍。 制定政策和条件支持教师以科研项目或工程硕士培养为纽带，在相应企业进行研究工作和实践，提升工程实践能力，强化工程背景 积极推动考核与评聘机制改革，鼓励教师以多种方式参与工程项目，对教师的考核与评聘从侧重理论研究和发表论文，逐步转向工程项目设计、专利、产学合作和技术服务方面。把卓越人才培养经历作为教师考核评聘的重要积累，在教学岗位设置、工作量计算、教学津贴等方面向卓越工程师培养计划倾斜。 （五）加强基地建设，深化校企联合培养 学校结合“卓越计划”不断深化和创新与行业企业联合培养的新机制，广泛开展企校企联合培养新模式。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与教育和培养任务的实施过程，是卓越计划工作班子和专业教学指导委员会的主要成员。学生在企业生产实践与学校学习相互交替，通过企业和学院的双向培养，把学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实际操作结合起来，使学生既能顺利完成学业，又能掌握一定专业技能，积累一定的工程经验和社会阅历。 机械工程专业与包括中国重汽集团有限公司济南重工股份有限公司济南二机床集团有限公司山推工程机械股份有限公司山东山矿机械有限公司山东东岳专用汽车制造有限公司与等多个大型企业建立了紧密合作关系。大学生研究训练计划 1