寻找理想与现实的平衡点——理性地对待课程改革.pptVIP

百年大计 教育为本 教师是太阳底下最光辉的职业 再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育 没有教不好的学生，只有不会教的老师 “人无我有，人有我优。人优我更优” “广东著名、全国一流、世界有影响” 研究性学习、探究式学习、创新式学习、开放式学习、自主性学习、主体性学习、合作式学习、开放式学习。 每种学习都进行“模式”研究，创造无数“模式”。 社会主义初级阶段 口号上的后退，更加务实 教育责任变成责任主体的缺位 目前我国经济水平不高，教育投入严重不足，我们用约占世界不足1%的教育总经费，培养约占世界25%的学生。 思考中国基础教育的任何问题都不要忘记，中国是一个拥有960万平方公里地域的大国，80%的地区在农村，我国农村中、小学教育水平全面提升之日，才是我国基础教育事业全面辉煌之时。 不断失学的农村学生： 对北京高校学生的抽样调查中发现：58%来自北京或以外的城市，24%来自全国各地不出名的城镇，17.7%来自农村。城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%。一年高达数百亿元的大学收费，说不清是根据什么标准收的。有多少贫困学生把录取通知付之一炬，还有多少女大学生为了筹集学费出卖灵魂，更有多少优秀的学生因为交不起学费被挡在墙外。中国已经把教育和考试当作一个产业来发展，收费的贵族化怎能使高教大众化？ “中国要达到发达国家水平，还需要几代人，十几代人甚至几十代人的长期艰苦奋斗。” ——温家宝总理在美国哈佛大学演讲 “国家权力部门化，部门权力个人化” 高校扩招高校学生数增加400%，学校教师数增加30%，教学设备增加不足70%。 2004年教育部向全国1079所中的456所，大学的有关专业亮出“红牌”、“黄牌” 日前召开的国务院常务会议明确提出，适当控制高等教育招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把重点放在提高质量上。（摘自2006年5月19日中国新闻网） 大起大落无疑是权力教育决策的失误， 珠三角有一个镇，辟地100亩，镇政府投资7000万建一所“国有民办”学校，三年时间是100位教师陪着500名学生，在7000万的校舍里学习。 陕西建立农村义务教育经费管理责任追究制 陕西省各地将建立农村义务教育经费管理责任追究制，对各级分担资金不到位，套取上级财政资金的截留、挪用、擅自改变资金用途的，依据有关法律法规规定处罚。 （摘自2006年5月19日《法制日报》） 上海：中小学校长职级制 教育行为变成长官个人的意志 社会问题变成教育承担的职责 课改——一剂想达到包治百病的良药 一剂想解决教育问题的猛药 二、课改的先天不足 教育理念准备不足 评价改革准备不足 理论与实践的脱轨 忽视了国内的背景 日本基础上每十年更新一次国家基础教育的课程，他们明年即将实施新的课程。他们这次改革的核心是提倡学生要轻松地生存——其内涵就是愉快、自主地去探索、学习，对自然、社会、科学都充满着积极主动的学习态度。 ——朱慕菊 韩国从1997年就开始课程改革，他们的改革有两个重要的特点，其一是关于学生学习方式的改革，强调在学校教育中加强实验、探索性的学习，加强学生的讨论，让学生设计自由活动，加规定的社会服务，设置以学生亲身体验为中心的教学活动。第二是承认学生的个体差异，实行区别性课程。从小学一年级到高中一年级，把数学、英语、朝鲜语、科学、社会五门学科的课程标准进行分层，根据学生的个体差异、不同潜力，让他们选择不同的标准进行学习。到十一、十二年级（高二和高三），又设置了很多选修课程供学生自主选择。 ——朱慕菊 英国在1988年颁布了教育改革法。原来英国的学校和教师对本校的课程设计有很大的自主权，这一回政府用立法的形式确立了全国统一课程标准，当时引起了激烈的争议，实际上英国政府的目的是把提高全国基础教育质量作为一个战略目标来处理的。1999年英国政府在改革十年的基础上又颁布了新一轮的国家课程标准，他们提出一个新方案…… ——朱慕菊 美国发布了一个《国家在危急当中》的国情咨文，全文讲的是中小学教育质量的问题，他们没把基础教育课程改革简单地看成是教育范畴里的一个专业问题、业务问题，而是把它的改革与国家的前途、民族的未来紧密联系起来，看成是增强国家综合国力的基本战略措施来处理。 ——朱慕菊 各国在基础教育改革上表现出以下四个共同点：一、调整培养目标，培养出适应科技迅猛发展、经济全球化、知识经济时代的未来人才。二、调整培养方式，帮助学生学会学习，单是把教科书中的知识教给学生是不够的。三、调整课程内容，使教学内容成为一个开放体系，社会科学、文化进步的新知识随时被加进学校的课堂教学。四、调整课程的评价体系，教学评价体系的功能、标准发生了根本性的转变，传统的评价主要起甄别功能，新的评价体系关注的是每个人个体成长的反馈，让他了