创新思维和作文教学.docVIP

创新思维和作文教学 　　内容摘要:语文教学要在作文教学中培养学生的创新能力,要做到以人为本,释放学生的心灵,张扬学生的个性,让学生具备创新的意识和观念。 　　关键词:创新 以人为本 释放 张扬 因材施教 　　 　　创新是一个古老而新兴的话题。说其古老,是因为人类的进步与发展始终离不开创新;说其新兴,是因为时代赋予了创新新的内涵。语文教学要在作文教学中培养学生的创新能力,就要做到以人为本,释放学生的心灵,张扬他们的个性,让学生具备创新的意识,创新的观念,让创新思维贯穿于整个作文教学过程之中。 　　(一)以人为本,提倡创新 　　作文教学的历史非常悠久。以往传统的作文教学讲究从文出发,教会学生如何审题、如何构思、如何结构,教学生怎样写作记叙文、说明文、议论文、应用文。而我们的学生经过训练之后,懂得了文章的基本要素,掌握了文章的行文规范,确实写出了比较规范的文章。但是也是千篇一律的文章、模式化的文章、八股式的文章,缺乏生气、灵性和体现自我个性的创意。所以创新作文教学应以人为本。我们常说文如其人,每一篇文章都应是作者个人风格的外化,因此写作者才是写作的中心。而文章要有新意,创新思维就显得尤为重要,因为创新思维是人类思维活动的最高形式,最活跃,最生动,最奇特,因而也最富于生命力。我们在作文教学中,就要研究怎样去开启写作者――学生的创新思维,使他们的作文写作更具创造性。 　　创新思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动,但决不是神秘莫测、高不可攀的仅属少数天才人物的“专利”。人民教育家陶行知先生曾说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”创新思维能力是人类普遍具有的素质。能够做出新的发现,提出新的见解,解决新的问题,或者能够以前人他人已有的成果做出创造性的运用,就应该视作具有创新思维能力。因此,在作文教学中,要提倡人人创新,努力培养学生思维的敏捷性、流畅性、开阔性、准确性和深刻性,要通过各种有效的设计,撞击学生的心灵,开启他们的心智,将作文从“要我写”变成“我要写”,从“无话可说”到“有话要说”,把从头脑中的思想“挤”出来化成文字,变成用文字记载自己心灵的颤动和思想的轨迹。其实青少年最少保守思想,他们受传统习惯的束缚较少,敢想敢说敢做,不被权威、名人吓倒,有一种“初生牛犊不怕虎”的创造精神。他们创新意识强,敢于标新立异,思维活跃,情感丰富。因此我们的作文教学,一定要成为点燃学生创造思维的火把,而不能变成压抑学生创造性的枷锁。 　　(二)开放写作,释放心灵 　　开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地。学生一旦冲破命题作文的桎梏,就会如鱼得水,就会焕发出满腔的激情,就会自觉而又满怀热情地去阅读社会,阅读人生,就会“我以我手写我心,我以我心吐真情”。实施开放写作,就是尊重写作主体的独立性和创造性,为他们提供一个充分展示自我、释放心灵的机会。 　　开放式写作首先是命题的开放,让学生写自由文。训练初期,可根据水平等级不同给出一组题目供不同的学生选择;或给出话题,让学生自拟题目;或给定部分限制,让学生补充完整;或只讲体裁要求,别无它限;甚至不加要求随意写作。文题的设定要贴近生活,使学生有话可说,有真情可表。实施开放式写作还应为学生创造展示个性、展示作品的机会,跳出“课堂”,开辟课堂外主战场。鼓励学生课外练笔,多写读书笔记、日记、周记、随笔甚至进行专项研究性写作训练。鼓励学生成立文学社团,积极组织学生参加各类作文竞赛;橱窗、校刊要大量刊登学生习作,对外要积极推荐学生作品,燃起学生的写作激情,让学生体验成功的快乐。开放式作文,还需要民主的评价方式。对学生习作,可交由学生民主评议,老师适度点拨;也可以由学生评委们合作量化给分;还可以让学生自己介绍作品,写后记和自评;如果习作内容结合现实生活,可以走群众路线,让当事人做评审的法官:《给同桌画像》可以让同桌先睹为快,《老师请听我说》不妨听听老师的声音,使学生习作也成为师生交流沟通的好天地。 　　开放式作文训练,要开辟课堂以外战场,使写作生活化。写作不单是一种技能,它要融入生活,表现生活,创造生活,学生是为了生活学语文,而不是为学语文而生活。写作生活化是突出训练主体地位的一种重要途径。写作离不开生活,可以说,培育生命、培养健康人格是写作活动所追求的一种理想境界。读写是人的一种精神需求,应当成为人生命的一部分,应当成为生活中一种不可或缺的良性习惯。做人与作文结合,提高综合素养,培养健全人格,是写作教学的核心目标。这一目标的实现,靠的是强化主体意识,开放训练,释放心灵。 　　(三)注重思维,张扬个性 　　培养创新精神,关键在于培养创新思维。实践证明,学生写作最大的困难是“没什么可写”。没什么可写,不仅表现在材料的缺乏,更主要表现在思维质量不高,