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七年级学生英语学习动机和英语教学探讨 　　摘要：作为初中英语学习的起始年级，七年级学生英语的学习直接影响到他们之后的英语学习。鉴于此，我将从学生的学习现状，学生的学习动机与教学的关系，激发学生动机的策略几个方面对这个问题进行探讨。 　　关键词：学习现状；学习动机；教学效果；教学策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0174-01 　　1.七年级学生的英语学习现状分析 　　近年，各地都实行小学始学英语的政策。一方面，这适时开发了部分学生的语言学习天赋；另一方面也存在些许弊端，不少小学没有正式的专职英语教师，所开设的英语课往往流于形式，这让学生对英语学习形成了错误的观念。交谈中，不少学生说，我以为学英语只要会几句对话，如good morning How are you？就行了，哪知道还要记单词，小学从来不要听写单词。而在初中，我国目前的英语考试，要求学生具有听说读写的能力。试卷中，尤其突出对听读写的能力要求。学生不记忆单词显然达不到考试的要求，而过多的要求学生记单词又容易使学生对英语学习失去兴趣。此外，还有不少学生认为英语和小学时一样是副科。 　　在我县，学生们极少有机会置身于英语环境中，不少学生认为学英语无用，又不出国，中国人不用学英语。加上2014年，各地出台了高考改革的方案，使得人们对英语学习产生了误解，认为英语不再重要。尤其是一些对英语学习本身存在困难的学生甚至想放弃英语学习。在心理上不重视乃至排斥英语学习的现象在初始年级就已占据一定比例，持有这些观点的学生自然不能产生强烈的学习动机，达不到良好的学习效果，进而影响英语教学。 　　2.英语学习动机和教学的关系 　　学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持的作用。英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。保持正确和持久的动力是学好英语的前提。对教学的影响也至关重要。如上所述，学生的学习动机不强，不明确，这就会给教学带来一定困难。在英语课堂教学中，无学习英语动机的学生往往不能很好地配合老师的课堂，甚至不能遵守课堂秩序，这不仅影响其个人，也会影响其他意志薄弱的同学，进而干扰英语的课堂教学。在课外，无学习英语的动机，学生就失去学习的主动性和积极性，从而出现你推他动，你不推他不动的推磨现象。久之，部分对教师失去畏惧心理的学生就会形成 泰山崩于前，而我自巍然不动的心理状态。对于这部分的学生，通常的教学方式往往显得苍白无力。 　　心理学表明，不仅学习动机会对教学产生影响；教学的方法，效果也会反作用于学习动机。教师的教学方法得当，学生就会产生强烈的学习动机，教学的效果才会明显；教师的教学效果明显，学生就会从一次次的成功中获得喜悦，学生的学习动机就能得到强化，就更乐于接受新的学习挑战，满足新的学习需要，形成良性循环。 　　因此，如何激发学生的学习动机不仅是英语教学的一项重要任务，也已成为我们英语教师不断研究的一个重要课题。下面我就从自己教学上的一些做法和体会谈谈怎样培养和激发七年级学生学习的动机。 　　3.七年级学生英语学习动机的培养和策略 　　3.1 情景表演法。初入中学的学生好表现，他们喜欢自己说，自己读，自己演多过听老师讲。当老师说到listen to me carefully，他们洗耳恭听几分钟，就会出现烦躁不安的现象；当老师说到please act it out ，他们就会热情高涨，欲欲跃试。比如，我在教学What would you like to drink？ SectionA（仁爱版英语）这个部分时，根据课文KangKang请朋友到家就餐的情形，我事先准备了相应的食物图片（条件限制，无实物），请学生对此情境进行分角色扮演，进行多组表演，等学生表演完再要求学生背诵课文时，不少学生都表示已经会了。课后甚至能听到学生开心地说Would you like something to drink？ Yes ，beer for me ，please.虽然beer不适合，但他们总算能在嬉语中学以致用。当然，进行情境的表演也可以不拘泥于课本， 我们可以让学生依据所学的内容自编自演。如，刚教到unit1时，我让学生自编早晨见面问你好的情境对话并表演，一组学生不仅用上了刚学的Nice to see you还用上了未学到的，Glad to meet you see you ，在我的及时肯定下，他们更加积极。我深感这种模拟现实生活场景的教学方法，可使课堂教学更生动、更形象、更活泼、更自然，让学生有种身临其境的感受，从而达到激发和培养学习英语动机的目的。 　　3.2 引入竞争机制，适时采用竞赛形式。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞