师范院校非计算机专业计算机教学改革的实践与研总结报告.pptVIP

师范院校非计算机专业计算机教学改革的实践与研究总结报告 安阳师范学院课题组 该课题1999年9月(立项)开始研究，2001年2月起在安阳师范学院全校范围内实施并不断改进与完善，4年多的实践在安阳师范学院取得了很好的教育效果。 成果由五部分内容组成 一、师范类本科生计算机基础改革方案 的实践与研究 二、计算机考试系统 三、计算机应用基础网络教学平台 四、计算机辅助教学系统 五、配套的计算机教材和辅助教学资料 课题的应用前景 今后几年,中小学的计算机教育将逐步步入正规，在高校新生计算机知识起点明显提高、社会对于大学生计算机综合应用能力要求越来越高的情况下，应用“计算机基础”三阶段教学模式及其“服从教材内容、着眼能力培养”的教学方法将会取得很好的教育效果。 谢谢各位专家！ 一、师范类本科生计算机基础改革方案的研究与实践 该方案的指导思想是：突出讲授内容的基础性和系统性，加强基本概念、基本技术与方法的讲解；使教学内容能反映计算机技术的新发展，特别是对于技术性、应用性的内容更应该如此 。 （一） 改革方案 1、 计算机基础的核心内容——1+4课组 2、 三阶段（开放式）教学体系 3、 综合培养学生能力的教学方案、培养目标 和考核标准与办法 （二） 方案的实施 1、 开展目标化教学 2、 实施“三结合 ，一分开”的教学理念 3、 坚持三个教学原则 4、 “资源共享”讲授法和“任务驱动”教学法 （一） 改革方案 1、计算机基础的核心内容——1+4课组 我们着眼于“计算机系统与平台”、“计算机程序设计基础”、“数据分析与信息处理”和“应用系统设计”四个领域，在“概念性基础”、“技术与方法”和“应用技能”三个层次的结合上，设计了计算机基础的核心内容——1+4课组。所谓1是指计算机基本使用技术；所谓4是指“程序设计”、“数据库技术”、“多媒体与网络技术”、“硬件技术基础”。 2、三阶段（开放式）教学体系 根据大学计算机的教育目标，我们研究了相应的三阶段（开放式）教学体系，把计算机教育贯串于整个大学教育，实现了学习期间不断线。把过去的集中授课改为三个阶段学习。 其中第一阶段和第三阶段为基于“网络教学平台”的开放式教学，结合专业特点和学生的计算机知识起点分别组织教学，给学生较大的自由度。 第二阶段是通常意义下的常规教学。这个阶段要简要复习第一阶段的学习内容，重点学习（文、理科学生不同）一门语言及其编程技术，目标是使学生初步掌握计算机编程技术。 3、综合培养学生能力的教学方案、培养目标和考核标准与办法 为了强化“双基”教学，对应于不同的教学阶段，我们设计了培养“利用计算机实用工具处理日常事务能力”，培养“通过网络获取、分析、利用信息以及与他人交流的能力”，培养“使用新软件（包）解决本专业领域中问题的能力”和“建模与编程能力”的教学（培养）方案。对于每一种方案，都设计了相应的培养目标和考核标准与办法。这些方案的应用，能有效培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。 （二） 方案的实施 1、开展目标化教学 根据计算机学科整体发展水平，我们把教学内容划分为知识单元，对应于不同的知识单元,编制了明确具体的教学目标. 围绕改革方案实施达标教学，以课时达标为基础.教师为达标而教，学生为达标而学，通过及时反馈矫正，全面优化教学达标。 2、实施“三结合 ，一分开”的教学理念 该方案要求教师在教学过程中，做到三结合 ，一分开。所谓三结合是指：教学目标和学习目标结合；教学情况和学生的学习情况相结合；教学方法和学习方法相结合。一分开是指：根据学生的不同程度，实施培养创新能力的分层教学方法。即变统一的教学内容为不同层次的教学内容。变固定的全班统一练习为不同层次的练习。变统一测试为梯形测试。 3、坚持“三个”教学原则 “三个”教学原则是指： 第一、搞好重点、难点教学，有效培养学生的学习能力。 第二、积极进行启发诱导，教育学生对所学内容能自觉地进行横向联系，从更广的范围去思考问题，目的是教会学生科学的思维方法。 第三、课堂教学中，选择一些有代表性的问题组织学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣。目的是，引导学生学会对问题从多方面、多角度进行考虑。 4、“资源共享”讲授法和“任务驱动”教学法 我们的方案中,对于“以讲授为主的课程”设计了在“网络教学平台”的支持下的“资源共享”讲授法；而对于“应用性、综合性的课程”则设计了“精讲多练和任务驱动教学法”。 设计了基于网络教学