小学语文课程与教学4.pptVIP

关于识字与写字的评价 汉语拼音： 认读和拼读的能力 借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正方音。 识字 第一学段关注兴趣，第二、第三学段考察能力； 四会——字形、字音、字义，运用汉字的能力； 借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 写字 关注点： 第一学段关注基本笔画笔顺和基本字 第二、三学段还要关注毛笔书 第四学段还要关注行楷字的书写和书法临摹。 要求： 会写2500个字，正确、端正、整洁、流利。 依据： 附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一” 具体建议 关于阅读的评价 总体目标与要求 阅读感受、体验和理解；兴趣与价值取向、阅读方法与习惯；阅读面和阅读量；选择阅读材料的能力，阅读角度、创意 具体目标 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文 默读：方法、速度、效果和习惯 精读：综合理解能力，情感体验和创造性的理解 第一学段：阅读感知； 第二学段：阅读理解； 第三学段：阅读领悟； 第四学段：阅读鉴赏。 略读：把握阅读材料的大意。 浏览：从阅读材料中捕捉有用信息。 具体建议 文学作品阅读 感受、体验、品味 第一学段： 情境、节奏和韵味； 第二学段： 细致阅读，形象和语言； 第三、第四学段：领悟及体验 古代诗词和浅易文言文 记诵积累，凭借注释和工具书理解诗文大意。 课外阅读的评价； 阅读量和面，阅读的兴趣、 习惯、品位、方法和能力。 具体建议 关于阅读的评价 评价目标和要求 第一学段：写话兴趣； 第二学段：鼓励学生大胆习作； 第三、第四学段：具体明确、文从字顺地表达。 还须关注学生汉字书写的情况。 评价的内容 水平、兴趣和习惯 ；材料准备；作文修改的评价。 评价结果的呈现方式： 书面的，口头的；等级、评语；展示、交流。 关于写作的评价 有位教师在作文改评中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文之后，作文不是当堂收上来。而是让学生保留两天，在这两天里，要求学生主动将自己的作文拿给同学写评语（评价内容不限，字数不限），两天后作文收上来，教师在课堂上进行了讲评，这项活动，学生参与热情极高。 A、教师关注学生的写作热情，学生乐于分享写作成果。 B、教师用“给作文找读者”的方法，激发学生的写作欲望。 C、教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生独立修改。 D、写作评价能采用学生互评、教师讲评相结合的评价方式。 考题举例（2014） 目标 对口语交际的认识和表达沟通的水平 第一学段：态度与习惯； 第二、第三学段： 基本能力，学会倾听、表达与交流； 第四学段：人际沟通和社会交往。 方式 宜在具体的交际情境中进行，进行综合考察。 内容（项目） 讲述、应对、复述、转述、 即席讲话、主题演讲、问题讨论。 关于口语交际的评价 下列关于口语交际教学评价的表述，错误的一项是（ ） A、口语交际的评价，应在虚拟的课堂教学中进行，并结合学生日常生活和学习活动的表现。 B、口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力。 C、第一学段主要评价口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信表达。 D、第二，三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。 考题举例 2014 目标 着重考察学生的语文综合运用能力； 探究精神与合作态度。 第一、第二学段： 参与语文学习活动的兴趣与态度。 第三、第四学段： 提出问题、探究问题以及展示成果的能力。 注意事项： 保护学生学习的自主性和积极性； 注意学生解决问题的思路和方法；