农村地区小学生音乐学习现况调查和分析.docVIP

农村地区小学生音乐学习现况调查和分析 　　作者简介：崔杨，女，河南商丘人，重庆师范大学教育科学学院，研究方向：课程与教学论 　　陈春燕，女，福建漳州人，重庆师范大学教育科学学院，研究方向：课程与教学论 　　摘 要：在当今社会传媒技术高度发展和艺术形式多样化得背景下，学校情境中的基础音乐教育更是不可避免的受到各种影响，学生的音乐学习也受到来自于社会和家庭环境的影响。本研究的任务是对农村地区小学学校情境下的学生音乐学习现状及其影响因素的调查和分析。希望就此提出一些意见和建议，有助于基础音乐教育的改革。 　　关键词：农村地区；小学音乐教育；基础音乐教育 　　一、问题的提出 　　当前，基础音乐教育在教学内容、教学形式、教学方法等各方面正在得到不断的拓展和丰富。但是，在基础教育阶段，小学生由于处于身心发展和认知特点的特殊阶段，加上信息传媒技术高度发展，其学习活动具有很大的不稳定性和可塑性，容易受到各种外在因素的影响和制约。本研究是对农村地区小学生音乐学习现状及其影响因素的分析，进而探讨与揭示这些状况的面貌特征以及各种影响因素之间的关系，为基础音乐教育的进一步开展提供依据。 　　二、研究方法 　　本研究采用的学生调查问卷的方式，调查对象为农村地区的小学生。调查的范围为S市农村地区小学生三年级至六年级。 　　调查问卷的内容与结构设计 　　（一）农村地区小学生音乐学习现状 　　1.音乐学习的动机；2.音乐学习的状态与观念；3.音乐兴趣爱好的特点：兴趣指向性、兴趣的广度、兴趣的稳定性；4.知识与技能掌握情况 　　（二）影响农村地区小学生音乐学习状况的因素，包括直接因素、间接因素 　　1.直接因素：行政领导、教学时间、教学设备、教师素质、教学内容、教学形式；2.间接因素：家庭因素（家长自身文化和相关素质、观念态度、支持力度等）；社会因素（文化传媒等） 　　三、研究结果与分析 　　本研究的进行以问卷调查为主要方式。农村地区小学的调查对象为三至六年级学生。调查结果： 　　（一）家庭基本情况 　　家庭基本情况包括学生父母的受教育程度，以及家庭收入等情况，学生家长的文化程度多为初中、高中水平，大专以上水平的人数较少，还有一些学生不了解家长的文化程度。学生家庭的月收入情况大多为1000――2000元水平，500元以下和5000元以上的家庭并不多，但有超过半数的学生不了解家庭月收入情况。多数父母比较喜欢音乐，较少一部分父母不太喜欢音乐；还有一部分学生不了解父母是否喜欢音乐。父母音乐喜欢程度对比图如下： 　　图1-1 父母喜欢音乐程度对比 　　学生音乐知识和技能的掌握程度与家庭因素和社会因素间关系。经相关计算，家庭因素与学生音乐知识技能的掌握程度成显著正相关，且社会因素与学生音乐知识技能的掌握程度也成显著正相关。其中家庭因素包括父母对音乐的喜爱程度，家庭对音乐设备的投资情况等，社会因素包括音乐知识的来源途径等，小学阶段的音乐知识包括音乐基本要素的掌握情况，视谱能力等方面。相关系数说明学生音乐知识和技能的掌握程度受到家庭因素和社会因素的影响。学生的音乐知识掌握程度与父母受教育程度，对音乐的喜爱程度，以及家庭在音乐方面的投资呈正比，与获得音乐知识途径的多少成正比。 　　（二）学生个人音乐兴趣 　　对于小学生来说，歌曲和音乐知识的主要来源是学校的音乐课，同时现代的传媒手段，如MP3、CD、电视对歌曲的传播起到重要的作用，书籍对音乐知识的传播起到了重要作用。如下图： 　　图1-2 小学生歌曲和音乐知识来源比较 　　以上数据结果说明，小学生大都比较喜欢音乐，这些与家长喜欢音乐有一定关系。大部分家庭拥有CD机、电视机，为学生音乐学习创造了良好的硬件条件，同时也给学生提供了软件――歌曲和音乐知识。家庭和社会在小学生学习音乐过程中起了一定作用，学校的音乐课仍是小学生获得音乐知识的主要渠道。同时学校的教育与学生音乐知识的掌握情况存在显著相关，学校音乐活动开展的越好越多，音乐课程上的越好，学生的音乐知识掌握情况就越好。 　　（三）课外音乐学习情况 　　农村地区与城市地区小学生相比，虽然很多学生喜欢音乐和乐器，但是，课外很少学习乐器，主要原因是学生认为学习乐器花销大，家里负担不起；耽误学习，家长没有时间陪孩子等原因。课外没有学习音乐的原因统计图如下： 　　图1-4 小学生课外没有学习音乐的原因 　　学生课外没有学音乐的突出原因是学费高，对一些一般收入的家庭来说支付不起，另一方面是怕学习音乐耽误了核心科目的学习，家长不能陪同也是一个原因。并没有很多学生认为学习音乐没有意思，或学习苦，或占了他们玩的时间。换句话说，如果家庭条件允许，他们可能会学习音乐。 　　（四）音乐教学 　　农村地区小学生学习乐器的极少，个别学过的只是口琴、