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匀速直线运动教学实践和思考 　　2011年11月江苏省南通市初中物理优质课评比在我校举行.本次比赛采用“同题异构”的方式，所有的参赛选手同上苏科版物理教材第一册第五章第三节《匀速直线运动》.笔者采用学生不带课本，只使用学案，以“小组合作”为模式的真探究思路，以培养学生科学探究能力为目标执教了本课题，受到评审组专家的一致好评，被评为南通市一等奖第一名.现就本节课的教学过程和课后研讨的几个问题坦陈于下，与同行研讨. 　　1 教学简录 　　1.1 创设情境 导入新课 　　师：同学们，生活中遇到的物体运动是多种多样的.请仔细观察以下两种运动，看看有什么不同？（演示：①乒乓球的自由落体运动；②小铁球的单摆.） 　　师：乒乓球与小铁球的运动有什么不同吗？ 　　生：乒乓球做的是直线运动；小铁球做的是曲线运动. 　　1.2 激发探究兴趣 　　师：大家看一段视频.（注：两辆不同颜色的小汽车从同一起点出发，遮去中间的运动情况，同时到达终点） 　　…… 　　师：以上是我们用计算机模拟的两种不同的运动方式，你们想不想来研究这两种运动呢？ 　　生：想！ 　　1.3 探究气泡的运动 　　师：要测出气泡上升时速度，就要测量哪两个物理量？ 　　生：路程和时间. 　　师：测量工具呢？ 　　生：路程―刻度尺；时间―秒表. 　　师：测量路程的同时测时间，操作方便吗？ 　　生：不方便！ 　　师：你有好的解决办法吗？讨论一下！ 　　生：可以像体育课上那样先测出路程，再测出物体通过这段路程的时间. 　　师：不错！联系体育课上测50 m的实际.可是这样只能得到一个速度，怎样判断速度是否变化呢？ 　　生：多测量几组数据进行比较. 　　师：怎么操作呢？ 　　生：将一段路程切割成几段. 　　师：很好，这个同学很爱动脑筋.还有没有其他方法？ 　　生：测出物体在几段相同时间内通过的路程. 　　师：桌子上的玻璃管上面标出了距离相等的五个标记，相邻距离是10 cm.同学们把玻璃管上下颠倒一下就可以看到气泡向上运动.如何测量出气泡通过各段路程的时间呢？ 　　师：小组内相互讨论一下. 　　生：第一种：用秒表分别测出每段路程的时间（想不到第二种方法可以用收电费来类比）；第二种：分别测出气泡通过每个标记处的时间，再相减可得在各段路程内的时间！ 　　师：同学们看看具体的实验步骤. 　　学生以小组为单位进行实验，实验结束后全班交流. 　　师：气泡做的是一种速度不变的直线运动，人们把这种运动叫做匀速直线运动.严格来讲匀速直线运动并不多见.我们可以把一些运动近似地看成匀速直线运动. 　　1.4 探究乒乓球的运动情况 　　师：（拿出自制教具：将长木板上的一端用木条垫高，再在上面粘上两把刻度尺，中间留一缝隙，乒乓球可以在两刻度尺之间滚动） 　　师：乒乓球从斜面顶端滚下也是做匀速直线运动的吗？你打算怎么探究？ 　　学生实验后全班交流. 　　师：变速直线运动比较复杂，在粗略研究其运动情况时，仍可使用速度公式求它的速度，这个速度称为平均速度. 　　师：平均速度一定要指明在某段路程上或某段时间内才有意义. 　　师：对照图像，我们来研究，乒乓球在相等时间内通过的路程有什么关系？ 　　生：在相等的时间内通过的路程不相等. 　　师：科学家用频闪照相机，拍摄了苹果下落时的照片.（多媒体给出苹果下落的频闪图片） 　　师：像苹果、乒乓球这类物体在运动过程中速度发生变化的，人们称之为变速直线运动. 　　1.5 应用知识解决实际问题 　　师：播放刘翔2004年奥运会110 m栏跨栏视频，学生思考回答问题. 　　1.6 布置课后作业 　　（1）以小组为单位相互合作，利用刻度尺和手表测出各人步行的平均速度. 　　（2）查阅海安到南通的列车时刻表，计算某一车次的全程平均速度. 　　2 几点思考 　　2.1 怎样设计新课引入 　　新课的引入是教师上课尤其是上示范课、评比课关注的.因为良好的开端是成功的一半，事实上确实如此，巧妙的引入给人眼前一亮激发兴趣，引人入胜.曾有老师戏称看一堂课的成败只要看开始的十分钟. 　　但现实情况是，有些老师对课堂引入的形式关注超出了对内涵的关注，也超出了学生在课堂上能否完成自我构建的关注，头重脚轻.因此，教学中要力戒牵强附会、花哨复杂，应呼唤顺应自然、水到渠成.以最利于学生理解的方式入手，用最简约而又能吸引学生思考的方式引入.一个小实验，一个小魔术既能激趣又能引发学生的思考. 　　本节课原先的设计是用多媒体播放视频引入，飞机、火车呼啸而过，神舟八号飞天等，确实能渲染气氛，激发情趣.物理是一门以实验为主的学科，为什么不能用最简单的器材，最容易演示的“低成本”实验来引入呢？两个简单的实验，每个学生观察后稍作