说课稿--中国学前教育史.pptVIP

（二） 教学目标 二 学情分析 三 教法与学法 三 教法与学法 四 教学过程---导入 1.古人重视早期教育的思想渊源 2.对学龄前儿童特点的分析 3.“慈幼”的社会责任观 3.“慈幼”的社会责任观 四 教学过程---总结概括 §2—1论早期教育的意义和作用 一、重视早期教育 “慈幼”的社会责任观 的思想渊源 “早谕教”的学前教育观 二、对学龄前儿童 “豫” 特点的分析 学前教育中国化科学化的探索 * 论早期教育的意义和作用 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 3 教学过程 4 教学评价方式 5 说课主要内容 设计反思 6 学前教育专业课程体系图 公共课程 专业基础课程 专业技能课程 专业核心课程 学前教育学 学前心理学 幼儿文学 学前教育心理学 教师口语 美术手工 歌唱演唱 钢琴与幼儿歌曲伴奏 舞蹈与幼儿舞蹈创编 学前卫生学 幼儿游戏指导 幼儿园教育活动设计幼儿园课程 幼儿园教育环境创设与教玩具制作 学前教科研方法 婴幼儿营养 幼儿园管理 学前教育史 比较学前教育 家庭社区教育 学前特殊儿童教育 幼教专题讲座 现代教育技术 思想政治基础 实用英语 计算机文化基础 体育 （一） 教材的地位和作用 专业拓展课程 课程地位 课程作用 本课程的实施对学生职业理论的养成和职业能力培养起主要支撑作用。 《中国学前教育史 》是学前教育专业的一门专业性、理论性较强的专业拓展课程。 （一） 教材的地位和作用 学前教育学 学前心理学 中国学前教育史 前导课程 后续课程 本课程 学前教育科研 比较学前教育 体现人文关怀精神 养成良好的职业心理素质 知识技能 目标 过程方法目标 情感态度目标 1.理解古代重视早期教育的思想渊源 2.掌握“慈幼” 社会责任观的具体体现及影响 3.掌握古代“早谕教”的学前教育观 1.能够分析出古今对儿童特点研究上的不同 2.学会辩证地汲取历史经验教训，提高个人素质 3.体验学习小组合作 1.感受古人的教育智慧，增强民族自豪感 2.提高自身的学习迁移能力 课程重点：理解、掌握“慈幼”及“早谕教”的内涵，并且能够体会这两种思想在当时社会中起到的作用。 课程难点：古代思想家是怎样从“豫”的原则出发阐述早期教育的意义的。 解决办法：给学生补充大量信息帮助其理解；运用支架式教学、小组讨论等有效的教法和学法，帮助学生阶梯式的逐步克服困难。 （三） 教学重点和难点 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 3 教学过程 4 教学评价方式 5 说课主要内容 设计反思 6 专业基础课程《学前心理学》、《学前教育学》等 古代学前教育的基本形式和特点 古代学前教育的教材 专科二年级学生，思想已开始成熟，有较强的逻辑思维能力 理论学习积极性不高，学习自觉性不足，认知水平较差 因材施教，不可盲目照本宣科 考虑学生的接受程度和接受能力 理论课深入浅出，授课形式多样 知识经验 能力水平 解决方法 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 3 教学过程 4 教学评价方式 5 说课主要内容 设计反思 6 教 学 方 法 以精讲---课件演示---引发学生思考---以早期教育思想为主线把整个教学过程串起来 讲授教学法 直观教学法 运用幻灯片、视频动画等使抽象理论直观化，提高课堂效率 讨论教学法 让学生分组讨论古今对儿童特点研究上的不同，得出结论 支架教学法 考虑到学生的学习迁移能力，教师直接提供的素材或指导趋向于减少，类似于房子行将造成之前不断拆减的脚手架；这种方法倾向于学生的自主合作练习 常规学习法 用生动的语言和教学手段吸引学生运用“看、听、思、练、问”等传统学习方法 探究学习法 鼓励学生独立思考探究，主动回答老师提出的委托，认真揣摩知识的含义 协作学习法 发挥团队的协作精神，让学生分成若干个小组进行讨论学习，同时老师也可以以组员的身份参与其中，引导学生更有效地学习 教材分析 1 学情分析 2 教法与学法 3 教学过程 4 教学评价方式 5 说课主要内容 设计反思 6 故事导入 头悬梁，锥刺股 等身书 平 民 “学而优则仕”的价值观 教育家 “性恶论”、“性善论”的人性论程 君 主 “广教化”的立国之本 四 教学过程---新授 心理特点 生理特点 注意力容易转移