北师大版七年级数学下册-54三角形全等(三)说课.pptVIP

教材分析 教学目标 教学重、难点 教 法 学 法 教学程序 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 教学设计 课外思考题： 课 堂 小 结 作业布置： 2008.5 画全等三角形的另一个方法 例 1 例 2 * * 十团中学 陈 娟 说教法 说学法 说教学程序 说教材 课型：新授课 课时安排：3课时 （第一课时） 本节课是北师大版七年级下册第五章第四节，全等三角形的第一个判定公理。是在学习完全等三角形的性质的基础上，学习的第一种判定三角形全等的方法。在初中几何中，三角形全等判定，占有非常重要的地位，它和圆形的结合在中考考试中被列为压轴题。本节内容通过作图，使学生明确有三边对应相等的两个三角形全等的原理并加以应用。 ?能正确叙述“边边边”公理，说出三角形的稳定性的依据是“边边边”公理。 ?能运用“边边边”公理证明与三角形全等有关的问题。 知识目标： 通过作图和动画演示，使学生逐步领悟数形结合，归纳推理的数学思想，培养学生识图、画图的观察能力和联想能力，感悟探索问题、解决问题的方法。 通过对问题的发现、猜想和论证的过程，深化对知识的理解和方法的掌握，体验发现的快乐，增强创新意识，在一定的程度上激发学生学习的兴趣，给学生成功的体验。 能力目标： 德育目标： （1）教学重点： （2） 教学难点： ?让学生通过阅读自学本节课内容，初步懂得“边边边”公理的概念。 ?引导学生从作图和模型演练中理解掌握“边边边”公理。 返回 “边边边”公理及其应用 突破策略： 突破策略： ?通过例题演练使学生掌握“边边边”公理的应用 ?通过练习使学生熟练掌握“边边边”公理 学生在理解公理的基础上运用公理进行 三角形全等的证明。 根据创新教育、主体教育以及建构主义的数学教育观,为了激发学生的主体意识，面向全体学生, 使学生在获取知识的同时，各方面的能力得到进一步的培养，本节课采用自主探究，讲练结合的教学方法。遵循“先学后导，先练后讲”的原则，让学生在寻求解决问题方法的尝试过程中获得自信和体验成功，以激发学习兴趣。具体操作主要由教师提供资源，创设情景，引导学生主动参与，自主进行问题的探究学习。其中“创设情景,提出问题”是前提,“自主探究,教师点拨”是核心,“质疑反思,深化提高”是升华。 学生自制的三角形模型 作图的圆规和三角板 借助计算机在图形处理方面的优势，实现计算机辅助教学。 2、教具： 1、教法： 返回 （1）课前指导：带着问题预习；动手制作两个三角形模型（要求两个三角形三条 对应边相等） 。 （2）课堂指导 ? 要求学生通过阅读自学课文，初步掌握判定定理的内容； ? 通过学生对模型进行组装、比较，从直观上感性认识两个三 角形全等的条件。 ? 通过作图，进一步理解“边边边”公理，并培养学生识图、画图 的观察能力和联想能力，感悟探索问题、解决问题的方法。 （ 3）课后指导：指导学生通过课外练习对所学的三角形全等的判定方法进行 综合运用。 返回 1、学情分析： 初一学生已具备一定的自学能力和动手能力，对全等三角形的判定已经有了初步认识，有一定的判断推理能力，感性认识较强，但发散思维、知识连贯性还不够。 2、学法指导： 教 学 流 程 图 导入新课 出示学习目标 学生自学课文 教师精讲、作图演练 例题分析 课堂练习 小结 作业布置 设计说明 一、引入新课 复习前面学习的全等三角形的性质，注意对应边的问题 提问：我们可以从三角形的三边对应相等判断两个三角形全等吗？ 从学生的回答中引出本节课的课题，并板书课题。 利用多媒体展示出本节课的学习目标：（学习目标见教学目标） 通过复习前面所学的知识，引导学生进行发散思维，并达到温故知新的目的。 明确学习目标、引起思考。 学生带着问题阅读教材，通过问题的解决掌握基本内容。有助于培养学生的观察能力、自学能力和解决问题的能力。 通过学生对模型进行组装、比较，调动学生的参与意识，通过直观图形得出结论，渗透数形结合的数学思想。 设计说明 学生结合学习目标进行阅读自学课文内容，初步掌握判定定理的内容，即： 边边边（SSS）公理：有三边对应相等的两个三角形全等 通过学生对模型进行组装、比较，从直观上感性认识两个三 角形全等的条件，即三边对