我对大学教育的理解-南开大学电子信息与光学工程学院.PDFVIP

我对大学教育的理解 母国光 我曾是南开大学的一名学生。毕业后又留校从事教师工 。 遥想当年，那时对高等教育的理解相当肤浅。后来我又先后担任 系主任、副校长、校长。离任以来，继续搞科研，带研究生。现 在回过头来追忆几十年来参与大学教与学的历程，对于高等教育， 特别是大学教育，似乎有了些理解。这里谈几点认识和体会。 一． 大学教育的地位、作用与功能正在发生深刻的变化。 教育的对象是人。教育的功能是把自然人通过一系列的教学 活动变成社会的人，而高等教育的目的是为社会培养骨干人才。 教育是人类为了维系和发展自身而采取的一种社会行为，所以在 任何时代，教育对社会的维系与发展都起着重要作用，甚至关系 到国家与民族的盛衰荣辱、生死存亡。不管人们是否认识到这一 点，教育的地位、作用与功能总是如此。 然而教育又不是一成不变的。不同的时代对人的素质有不同 的要求。教育必须适应时代的需要来改革体制、机制、内容和方 法。 在现代化的过程中，知识对经济增长的贡献越来越大。知识 存量的增长成为现代经济增长的重要因素之一。现在知识经济已 露端倪。最近又有人说是朴面而来。知识经济是以知识为基础的 经济。有人指出，知识经济的主要特征是：以知识和信息作为基 1 本生产要素，“知识进展”是促进经济增长的决定性因素。知识经 济的关键是知识创新，这就要求劳动主体智能化，即广大劳动者 是具备一定的知识容量和科学创造精神及能力的人才。在这个背 景下，教育，特别是大学教育的地位、作用与功能必将发生深刻 的变化。 虽然在我国知识经济的真正逼近也许还要一段时间，而人们 已经普遍意识到教育在经济增长中的作用越来越重要。过去许多 人在社会上取得成就之后便购置不动产，并力图把财富、资本和 权力传之子孙。现在知识正在逐步取代传统的资本和权力，成为 世界经济发展的支配力量，成为人们取得社会成就的主要手段。 现代社会竞争与发展的事实告诉人们：不接受足够的教育，就不 能获得系统的知识，而缺乏必要的知识，就很难在社会上立足。 这就使人们认识到与其为子孙留下遗产，不如让他们受较高程度 的教育，掌握现代社会所需要的技能。经济的发展取决于知识的 创新。在这种情况下，教育已不仅是原来意义上的教育。它除了 培养人才的功能外，还有政治、经济、文化等多种功能。知识成 为一种经济因素，它像房产、地产、存款一样，是一种资源。既 然受教育、掌握知识为获取资源的最重要的手段之一，那么学校 也就具有了产业的性质。这是时代的特征之一。然而由于教育是 人类为了维系和发展自身的一种社会行为，这一性质至今也没有 改变。所以在谈学校具有产业性质的同时，也不能忽视教育有别 与一般的产业。 2 现代化的进程必然把大学从经济舞台的幕后推向前台。未来的 知识经济是以 “知识产业”为主导产业的经济，而教育又是这一 主导产业的重要组成部分。我们现在讲 “科教兴国”，而实际上没 有教育就没有科学，没有教育就谈不上知识创新。无论在迎接知 识经济时代的挑战的今天，还是完成由工业经济向知识经济转变 过程的明天，教育，特别是大学教育都是经济舞台上的主角。教 育是一个能够不断提高生产力并带来丰厚经济利益的可持续发展 的基础性产业，它的地位、作用与功能已今非昔比。 改革开放以来，我国教育，包括大学教育已取得不小的成绩 和可观的发展，这是尽人皆知的。但是以一个要在二十一世纪初 叶建成为一个不逊于世界各民族的社会，建成一个与世界各国并 驾齐驱的国家的标准来要求，大学教育现状是不能令人满意的。 这就需要进一步增强改革意识，借鉴发达国家的经验，革除陈旧 的观念和作法。我们必须尽快建立与知识经济相适应的教育体系。 新一轮的大学教育改革迫在眉捷。 二．大学教育面临普及与提高双重任务，只有调动各种社会 力量办学，才能满足社会对高等教育的需求。 每一个时代的教育都有普及与提高的任务。总的发展趋势是： 教育的层次越来越高，而较高层次教育普及的程度也越来越广。 我国现在实行九年义务教育，普及初等