落实四基四能+发展核心素养+培训课件.pptx

贯彻落实四基四能发展数学核心素养;党的十八大：“立德树人”是教育的根本任务 育人目标是教育的核心目标 2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 发展学生的核心素养 ;3;4;双基（52）——三维目标（01）——核心素养（16） 教书——育人 三维目标是目标的三个方面，不是三个孤立的目标。在过程中理解知识、掌握方法，培养情感态度价值观。 核心素养是三维目标的提炼与整合（知识与技能、过程与方法提炼为能力，情感态度提炼为品格）。;数学的育人目标如何体现 数学是一门怎样的课程？它的育人任务是什么？ 核心是对学生进行数学的思维和语言的教育，即通过数学的阅读、运算、推理和表达的训练，使学生正确理解数学知识，形成用数学知识合理解释直至创造性地解决问题的能力。 数学学科育人的独特功能，主要在培养学生的思维特别是逻辑思维上，要使学生学会思考，特别是学会“有逻辑地思考”，使生成为善于认识问题、善于解决问题的人。 就数学学科而言，在学生发展核心素养的6大素养中，应侧重在“科学精神”“学会学习”和“实践创新”等方面，其中尤应以“科学精神”中的“理性思维”为统领。 ;科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。 批判质疑：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 勇于探究：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 ;学会学习：主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。 乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。 勤于反思：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。 社会参与 实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。;高中数学课标（2017年版） 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 数学教育承载着立德树人的育人功能。数学教育帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法；提升学生的数学素养，引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界；促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展；在学生形成正确人生观、价值观、世界观等方面发挥独特作用。;数学课程目标的发展 上个世纪：双基+三大能力 2002年版《全日制普通高级中学数学教学大纲》：“使学生在高中阶段继续受到教育，提高数学素养”“努力培养学生数学思维能力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断”。 2003年版《普通高中数学课程标准(实验稿)》：高中数学课程的总目标是：在九年义务教育数学课程的基础上，使学生获得作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。提高空间想象、抽象概括、运算求解、数据处理等基本能力。;《义务教育数学课程标准(2011年版)》： 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。 ;高中数学的课程目标 通过高中数学课程的学习，获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 在学习数学和应用数学的过程中，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。 通过高中数学课程的学习，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应