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第四章 注意教学目的：1、识记注意的概念。2、理解注意的特征、种类。3、掌握注意的规律并能用注意的规律组织教学。教学重点：注意的规律。教学难点：注意的品质及规律。第一节 注意的概述一、什么是注意1.注意的含义注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 注意的两个基本特征 指向性 和 集中性指向性：人的心理活动在某一瞬间能从众多的事物中有选择地反映一定的对象。集中性：心理活动指向某一对象后就要贯注在这一对象上保持持久，抑制其它活动。集中性贯注保持“聚精会神”，“专心致志”、“注视”和“倾听”会走路的“黑板” 法国著名的科学家安培,有一天，他走在街上，突然想起一道数学题。他想把这道题写在纸上，可一掏口袋，没有带纸。忽然，他看见前面有一块“黑板”。安培高兴极了，急忙跑上去，把刚才想的数学题写在“黑板”上，认真地算了起来。这时“黑板”突然移动了一下，他跟着走了几小步。“黑板”又移动了一下，他又跟着走了几步。最后，“黑板”跑了起来，安培连忙去追，但已经追不上了。安培仔细一看，原来那不是黑板，而是一辆黑色马车的后背。 香喷喷的大馍蘸墨 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！” 他就是晋代的“书圣”王羲之。2.注意的功能（注意是一切心理活动的警卫和门户）（1）指向功能（选择功能，将有关的信息检索出来）（2）维持功能。（获得最清晰完善准确的反映。）（3）调节与监督功能。（人只有在注意的状态下，才能对信息进行反馈，对于错误的不符合目的的活动进行及时的纠正和调整）看图中的数字并算出总和问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3； 总和为24。9375呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？3、注意的外部表现（1）适应性活动；眼睛（2）无关活动的停止；（3）呼吸变得轻微、缓慢。吸气短促，呼气延长，心跳加快，牙关紧闭，紧握拳头二、注意的生理机制注意的生理机制是很复杂的，它与脑干网状结构、边缘叶和大脑额叶等脑组织密切联系。 脑干网状结构 保持觉醒 沉睡状态 边缘叶 （海马、尾状核） 过滤刺激 无法选择 大脑额叶 主动注意和集中注意三、注意的理论1、注意的过滤器模型布鲁德本特，过滤器相当于一个开关，它按照“全或无”的原则工作。双耳分听实验2、注意的衰减器模型特瑞斯曼，被关闭的通道事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减。1967年双耳听音实验单通道模型1971年，布鲁德本特接受了特瑞斯曼的修正，过滤器模型与衰减器模型融合，形成过滤衰减模型 。 三、注意的理论3、注意的资源限制说资源限制过程和材料限制过程。智源限制区资料限制区作业成绩最小智源最大限度特瑞斯曼双耳听音实验追随耳“There is a house understand the word” 非追随耳 “Knowledge of on a hill” 结果被试也听到：“There is a house on a hill.”且他们声称信息来自一个耳朵。 第二节 注意的种类 根据注意有无目的，需不需要意志努力可分为：无意注意（不随意注意）：无目的也不需要意志努力的注意；有意注意（随意注意）：有目的也需要意志努力的注意；有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。 一、引起无意注意的因素 刺激物的特点刺激的强度 刺激之间的差异程度（对比）刺激的变化活动 刺激物的新异性 个体的主观状态个体的需要和兴趣情绪状态身体状态知识经验 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？二、怎样保持有意注意 1、对目的任务的理解。2、间接兴趣。对活动结果的兴趣。3、排除干扰。自我警告、提问。首先，提醒自己去注意正在进行的活动经常提出问题，也可以加强对活动的注意 有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。第三节 注意的特征(品质) 一、注意的广度同一时间里能清楚地把握对象的数量。 * * 影响注意广度的因素主要有：1、注意对象的特点2、个体的知识经验3、活动的任务 请问你看到了几个黑点？请问你看到了几个黑点？二、注意的稳定性 狭义： 注意保持在感受某种事物上的时间长短。 注意的起伏 广义：注意保持在某种活动上的时间 注意的分散（分心） 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是