埭头小学颜建萍—让爱托起明天的太阳.docVIP

PAGE PAGE 8 让爱托起明天的太阳 ——浅谈在德育教育中怎样正确地处理学生犯错 内容摘要：我们都很清楚，学生是一个有意识、有能动性的人。教师的工作并不是一般的创造性工作，而是既复杂、又精细的创造劳动。面对一般性客观问题时我们可以用多种方法达到一种结果，但在面对学生时我们不仅要解决学生给我们带来的问题，而且要去帮助他解决他自己的问题，这就是我们既复杂又精细的创造性劳动的所在。我们的人生价值也就会得到充分的肯定。关爱你的每一位学生不是我们昨天、明天的事，只有从此时此刻行动才会收获的更多。 ? 随着学校教育环境和社会现象的多元化，现在学生的思想活跃，分析问题能力都比过去有所增强。在这种客观情况下，他们所表现出的一系列反应有好的一面，也有积极的一面，但他们不可避免的会犯这样那样的错误。这些错误从原因到结果都很令教师感到意外和辣手。那么我们教师如何去面对和解决呢？无论每一位教育工作者都有自己的认识和独到的解决方法，但我们在解决完这些问题后，是否能再回头去思考一下，我们的方法和手段给学生带来了什么样的作用？学生又是如何思考我们。??? ?我们都很清楚，学生是一个有意识、有能动性的人。教师的工作并不是一般的创造性工作，而是既复杂、又精细的创造劳动。面对一般性客观问题时我们可以用多种方法达到一种结果，但在面对学生时我们不仅要解决学生给我们带来的问题，而且要去帮助他解决他自己的问题，这就是我们既复杂又精细的创造性劳动的所在。如何选择一种最适合、最一针见血的方法和手段是需要我们去好好思考和寻找的。下面我谈谈对解决学生所犯错误时的认识和建议。??? ?每一个学生在成长的过程中都会或多或少的犯错误，有一些人可以自己妥善的解决，有一些人一错再错，还有一些人消极放弃。造成这种现象的原因很多，有个人性格气质、学校家庭教育以及社会负面影响等……。 一、错误地处理学生犯错的做法 面对犯错误的学生我们会产生一种什么样的心态呢？特别是当我们对犯错误的学生付出很大心血，却得不到成效时就会表现出： 1、大发雷霆，对学生发怒甚至责骂、体罚、动粗； 2、采用冷嘲热讽甚至挖苦学生; 3、“冷处理”，先由你发展，当证据一大把时叫家长交政教处，轻的处分，重的勒令退学。 以上三种表现是学校教育中最容易看到的不良方法。针对犯错误的后进生在通常的情况下，教师都采用了恐吓的“心理战术”，企图通过强烈的刺激让犯错误的学生发生转变。这种方法又能给我们和学生带来什么样的结果呢？恐吓的“心理战”不仅没有达到教育犯错误的学生对错误的认识，反而通过强烈的刺激使犯错误的学生会以麻木不仁的态度激怒教师，让学生看到了教师的薄弱处，降低了教师在学生心目中的威信。下面再让我们看看处理优生犯了错误的方法。谈心、交流……，我常看到的是教师与学生之间信任的眼神，彼此的鼓励，当学生知错就改，离开办公室后，教师由衷的说道：“好学生就是懂事！”两种巨大的反差，我们反思一下，同样是我们的学生，同样在他们第一次出现在我们面前时，我们给他们的都是期望和鼓励。但为什么我们没有走到结束，为什么半途中就要与他们分道扬镳呢？原因也许很多，但我认为最关键的是：“学生在变化，教师也在变化。我们没有用自身的变化带动学生，而是学生影响了我们，让我们的心理从平衡走向失重。”???“ 尊重”、“信任”是人际交往中最为宝贵的，学生和教师不仅仅存在教与学的关系，更宝贵的是彼此平等互利的人际关系。没有这种平等和尊重，我们就不能创造出优良的教学环境，更谈不上道德教育。与学生平等并不是简单的字面意思，这里面需要我们把握好以下几点：二、正确有效地处理学生犯错的做法 （一）、克制自身情绪，用平和的心态去处理问题。 教师在日常工作中非常辛劳，因此遇到屡教不改的学生时，心中总是憋着一股火气。在这种情况下，问题自然解决不好。实际上，这种学生在面对教师时带有强烈的消极抵抗情绪。直接与他们正面接触，不会得到任何结果。所以，我们不能武断行事，应该去寻找一个缓冲点，让自己和学生都逐渐的放松下来，减轻压力，创造一个宽松的谈话氛围。然后根据自己对学生的了解，采用“游击战”的方法逐渐“消灭敌人”。（二）、摸清学生的心理，适时、及时的纠错 任何人在失败的情况下如果得到的只有指责，都不会愉快，甚至反感。作为教师，要善于把自己置于学生的心理角度去体会和思考问题，从积极的方面激发学生的学习欲望和提高学生的学习能力。在对待学生的错误上，我们如果急于改变它，学生会从我们的眼中看到不耐心、不信任，从而感觉到对他不抱希望。教师对学生的错误利用要有及时性和适时性，在学生的错误出现时，及时地意识到错误的价值，考虑到学生此时的学习心态。当学生处于焦虑不安的情绪状态时，以批评或惩罚的方式指出错误，很难让学习者心悦诚服，同时也很难引发他的思考，也就很难