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公差配合和测量技术改革和实践 　　摘要： 利用校内实训基地的连杆生产线，对“公差配合与测量技术”进行工作过程导向的课程改革，采用项目式教学，提高实践教学比例，重视过程性考核，提高学生综合能力。 　　Abstract： Using the connecting rod production line of campus training base， working process oriented curriculum reform on tolerance and measurement technology is carried out. Project-based teaching is adopted which increases the proportion of practice teaching， attaches importance to process evaluation and improves students comprehensive ability. 　　关键词： 公差配合;测量技术;工作过程导向;教学改革 　　Key words： tolerance;measurement technology;the work process-oriented;reform in education 　　 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0241-03 　　0 引言 　　《公差配合与测量技术》是高职院校机械类专业的主要技术基础课，是培养工程技术人员必不可少的重要课程，它在本专业中起着承上启下的作用，有较强的理论性，同时又具有较强实践性的综合课程，在以强化机械测绘能力、机械设计与加工能力、工艺编制能力等为核心职业培养目标的课程体系中，处于主干和基石的地位，如图1所示，是学生将来从事一线加工、维修和技术人员所必须具备的能力。而长期以来，老师都是采用传统的教学方法，未能给学生留出充分的思维空间。并且该课程具有定义多，概念多，符号多，标准多，记忆内容多，实践性强等特点，使学生出现厌学情绪，老师也不好教。对本课程在教学中出现的这些情况，依托于我院校内实训基地的连杆生产线，结合我国职业教育的特点，以工作过程为载体对本课程进行项目式教学。 　　1 基于工作过程导向的课程改革思路 　　以工作过程为导向的职业教育理论，是由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队在一系列研究成果的基础上形成的。该理论传入我国后，对我国职业教育的课程体系产生了深远的影响。工作过程教学，就是由工作实际来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行教学和学习。 　　按照工学结合人才培养模式，将实践教学贯穿于教学全过程。利用学院与云南西仪工业股份有限公司协作，学院投入建设的“校中厂”―“多功能复合型连杆生产线”， 连杆是汽车发动机中的重要零件，连接着活塞和曲轴，其作用是将活塞的往复运动转变为曲轴的旋转运动，并把作用在活塞上的力传给曲轴以输出功率。如图2所示，连杆的工艺要求几乎覆盖了《公差配合与测量技术》课程的所有内容，依托于连杆生产线，基于工作过程导向进行项目式教学的课程改革。 　　以连杆生产线为教学载体融入到《公差配合与测量技术》课程的教学中，推行任务驱动项目化教学，使教学内容和连杆生产线实际工作的一致，根据零件或产品检测任务，设计了工作任务和职业能力项目，并完全参照企业的产品图纸、被测零件或产品、企业检测环境来设计教学内容，突出测量操作的真实性和职业性，通过本课程的学习，能实现毕业生顶岗实习，“零”距离就业产品检测岗位。 　　2 基于工作过程导向的“项目引导、任务驱动”的教学模式 　　结合云南机电职业技术学院机械类专业基于工作过程，满足工学结合要求的“课程与工艺结合，课堂与情境结合，实训与岗位结合”的理实一体化教学体系，改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，立足机械类专业岗位，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，依托于校内实训基地―连杆生产线，构建 “项目引导、任务驱动”的教学模式。以往的案例教学可以通过某种例子使学生学会某种技能，然而无法使应用这个技能来实施完整项目。采用项目驱动的教学法，使得学生可以掌握完整项目的实施过程。为了真正做到以学生为中心，在项目驱动的基础上，把课堂上的学习过程与工作过程相结合，在分析了职业岗位能力需求基础上，精心提炼了教学内容，并以实际工作过程设计教学内容，与实践运作结合起来，汇集所有知识，以一个问题和目标作为主线，把整本书的教学演变为连贯