24时记时法教学设计和意图说明.docVIP

24时记时法教学设计和意图说明 　　一、故事导入，激趣揭题 　　 　　课件演示：一天呀，猪八戒收到一张请柬，他打开一看： 　　兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临! 　　王母娘娘 　　第二天，天还没亮，猪八戒就一个骨碌爬了起来，匆匆忙忙赶往瑶池赴宴。可是从早晨一直等到晚上七时，瑶池的大门才姗姗打开。 　　提问：这是怎么回事? 　　时间可以怎样修改? 　　19时这是一种什么样的记时法?它与晚上7时有什么不同?又有什么联系?今天我们就一起来学习记时法。(揭示课题：记时法) 　　［设计意图］通过创设猪八戒赴宴这一生动有趣的故事情境，引出两种不同的记时方法，让学生在幽默轻松的氛围中开始了一课的学习。 　　 　　二、认识“24时记时法”与“普通记时法” 　　 　　1．电视节目预报 　　 　　提问：你最喜欢哪个节目?它在什么时刻播出?(转换成生活中的时刻)根据学生的回答板书两种时刻。 　　2．比较两种记时法 　　(1)这两种记时法有什么不同? 　　(普通：前面有表示时间的词语，用1~12这12个数表示时刻) 　　(24时：用1~24共24个数表示时刻) 　　分别给它们取个合适的名字。你为什么起名叫24时记时法，不叫25时或26时呢? 　　(2)两种记时法之间有着怎样的联系呢? 　　(中午1时之前表示的时刻相同；1时之后，表示的时刻相差12)为什么相差12小时呢? 　　［播放课件］夜里12时――中午12时――夜里12时 　　［设计意图］多媒体动画设计让学生直观地整体感受到一昼夜从0时到24时的变化过程。 　　(3)你喜欢哪种记时法?(请几个学生到讲台上来，分成两组辩论) 　　小结：其实，24时记时法和普通记时法都有着广泛的用途。 　　［设计意图］设计一场小小的辩论会，旨在让学生们在激烈的辩论中深刻地认识和体会到24时记时法和普通记时法在生活中的广泛应用。 　　 　　三、巩固 　　 　　1．24时→普通 　　看到24时记时法表示的时刻，你能很快用普通记时法来表示吗? 　　A新华书店营业时间表 　　B火车票 南通→南京 王老师到南京开会，他准备乘坐从南通开往南京的火车，他下午几点前到南通火车站比较合适? 　　2．普通→24时 　　小组内相互出题。 　　A每人在作业纸上出一道题。 　　B同桌先商量一下正确答案。 　　谁愿意来考考老师?我们大家来比一比，看看谁的反应比老师快? 　　3．你知道钟面上所表示的时刻吗(3时) 　　 　　4．判断 　　(1)丁丁：19时，我在吃早饭。（ ） 　　(2)玲玲：我每天6：40～7：00读英语。（ ） 　　(3)冬冬：今天3时，我们班与三(2)班举行了一场激烈的足球比赛。（ ） 　　［设计意图］老师考学生、学生考老师，形式多样的练习帮助学生较好地掌握普通记时法和24时记时法的互换。 　　 　　四、拓展 　　 　　古时候，人们是怎样记时的呢? 　　［播放课件］在古代，原始人白天到外面去打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。 　　后来，随着影钟、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏等记时工具的发明，记时也越来越准确。人们把一天的时间划分为十二个时辰。23时到1时这段时间为子时，1时到3时为丑时，然后依次是寅时，卯时，辰时，巳时，午时，未时，申时，酉时，戌时，亥时。这是中国古代特有的一种记时方法。 　　再后来，人们发明了钟表：机械表，电子钟，石英钟，原子钟，人们对记时的要求越来越高。 　　［设计意图］介绍记时法的演变过程，将学生的视野从过去引到现在，从书本引向未来。 　　自我评点 　　本课的教学设计依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示等教学方法，引导学生观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 　　1.充满趣味性。课伊始，趣已生。本课从一个生动有趣的故事入手，一下子吸引了学生的眼球。猪八戒那憨态可鞠的形象、那令人捧腹的经历都让学生兴趣盎然地投入课堂。兴趣是最好的老师，本课一开始就充分调动起学生学习的积极性，让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣。 　　2.充满生活气息。现代数学论认为：数学源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，数学教育寓于生活实际中，学生在生活中早已积累了丰富的经验，教师如能在教学中引入社会生活中的题材，用他们熟悉的事物唤起原有经验，学生学起数学必然倍感亲切、有趣。本课的教学设计无论是新授，还是练习??都全部取材于学生的生活实际，当少