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习惯技巧和合作 　　当代教学改革的主题是强调学生的主体地位，突出学生的自主学习和研究能力的培养，是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。在强调学生主动探究的学习过程中，笔者通过对习惯、技巧与合作这三方面进行初步探索，意在抛砖引玉，找出最佳的历史学习方式、方法。 　　1 良好的学习习惯是学好历史的首要前提 　　良好的学习习惯包括课前预习习惯，课堂认真听讲、做好笔记的习惯，以及课后及时复习的习惯。 　　新时期学习的特点是带着问题去学。对待学生，我的第一个要求是：每节课前，要对照手中的导读提纲进行预习，把发现的知识点找出来，并作出标志，对不理解的部分进行圈点，以备问疑，让学生从整体上感知全文。 　　认真听讲是解决疑难问题的重要途径，听讲的同时教会学生分类，重点部分用红笔或特殊符号加以突出，引起特别关注，以备重点复习。 　　根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，采取分散重复记忆法，每学完一课，都组织学生认真复习，尽量做到节节清，不让问题积压，给以后的复习增加负担。两周后再复习一遍，一个月后再重复一次，这样便会事半功倍，取得良好的记忆效果。 　　培养学生习惯要经过大量时间和精力的沉淀，但是，这个习惯一旦养成，会使学生受益终生。 　　2 有技巧的备课和授课是提高学生学习兴趣和成绩的关键 　　2.1 精心备课是学生提升成绩的隐形动力 　　在这里，我所强调的备课主要是指备学生，我们面对的往往是几百个性格不同，接受能力不同的学生，备学生首先要了解学生。我们对学生的了解应是全面的，不但要记住学生姓名，而且要了解学生上课的表现、作业情况、考试成绩、及他们的兴趣、爱好和家庭环境，在平时参与学生的文体活动时，注意与学生建立平等关系，把自己摆在参与者和同伴的位置上，了解学生的心声，了解学生的学情。 　　然后，根据学生的个体差异确定对策。比如对基础较差的学生，提问一些简单、基础性的问题，他们通常会很快答上。回答正确后我会对他们大加表扬，让他们也得到成功的喜悦。对成绩较好的学生，一般提问一些综合性的，比较性的问题，以培养其概括、分析的能力。对于一些浮躁的学生需要适时泼点冷水，降低其热度；对内向的学生多鼓励，多表扬，虽然他们不喜形于色，但内心却更在意老师同学的评价、关注。适度的表扬和关心会成为他们前进轨道上的润滑剂。我班的杨晓娟同学，是一个文静、勤奋的好学生，但是在即将会考前的两次模拟考试中，她的成绩却出人意料地下滑，我看出了她的沮丧和消沉，便找她谈话，了解原因。原来，她的父亲生病了，情绪受到了影响。我对她进行了耐心的开导，打开她的心结。最后，我对她说：“爸爸病了，你担心，这说明你是一个有孝心的孩子。但是，现在是你学习的关键时期，在会考中，能取得优秀的成绩，是对爸爸最好的报答。你基础好，又聪明，只要还像以前一样努力，肯定会让爸爸妈妈满意和自豪。”之后，晓娟的状态发生了很大的转变，可以看出，她是在全力以赴地学习，在最后的会考中，她取得了97分的好成绩。知道成绩的那一刻，我分明看到她眼中闪动的晶莹。 　　2.2 授课中的几点技巧： 　　2.2.1 巧用目录，事半功倍。 　　历史学科有很强的系统性、联系性。学生如果不从整体上理出头绪来，就显得错综复杂、凌乱不堪。历史教科书，首先要先看目录。目录是一本教材中不可分割的有机组成部分，它总揽整本教材的干枝，是教材内容的浓缩，起着提纲挈领的作用。目录既具有一般目录的检索、导读功能，还是教材内容的高度概括和总结，是帮助学生理清历史脉络、形成知识体系、把握历史规律的需要。授课及复习时，利用目录串连知识要点，可以达到事半功倍的教学效果。如中国历史第三册第一单元是“侵略与反抗”引导学生学习目录，一看便知近代史上的侵略战争包括鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争和八国联军侵华战争。这就很容易把零散的知识串起来，也能培养学生的的概括综合能力。 　　2.2.2因图设景，以图叙史。 　　插图具有直观形象的特点，可加强对所学知识的理解和掌握，以及古今地名的对比。如“隋朝大运河”结合地图来记忆三点、四段、五河流既形象具体又准确牢固。通过“山顶洞人的生活”图的观察，很容易让学生记住山顶洞人依靠采集和狩猎为生、会使用骨针缝制衣服、会人工取火、用贝壳制成项链等生活状况。 　　2.2.3注重迁移，温故知新。 　　迁移的实质是新旧知识的联系，迁移不仅能帮助学生加深对已学知识的巩固，而且可帮助学生顺利过渡、衔接、理解接受新知识，例如：学完世界史上的两次工业革命，迁移到工业革命对中国的影响。学到改革开放，比较近代中国的开放通商口岸等。既可温故知新，又可提高学生的比较分析能力。 　　2.2.4活用板书，梳理小结。 　　逻辑严密，提纲挈领的板书，能够理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出重、难点，帮助学生理解、记忆，也便于学生