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乡土地理微课设计和开发 　　摘 要：乡土地理微课设计与开发包括前期需求分析、乡土地理微课的设计和乡土地理微课的开发。乡土地理微课设计为学习需要分析、学习内容分析和学习者分析，并在此基础上编写学习目标，制定教学策略和脚本设计。乡土地理微课开发为前期准备、作品拍摄、后期制作。 　　关键词：乡土地理；微课；设计；开发 　　一、前期需求分析 　　（一）学习需要分析 　　乡土地理是地理教学的重要组成部分，乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。乡土地理综合性、地域性和实践性的特点，在教师教学和学生学习中存在一定困难，乡土地理微课作为一种以教学视频为载体的学习方式，教师结合本地特色设计和开发相关的乡土地理学习资源，能更好的达到教学目标。《野外定向》需教师指导学生运用掌握的地理知识和技能，进行野外实地考察的探究性实践活???，短小精悍的短视频教学，可弥补乡土地理教学中在时间和空间中存在的学习困难。 　　（二）学习内容分析 　　《野外定向》是湘教版七年级地理上册第一章乡土地理的重点和难点，对于七年级的学生来说，大多数学生在小学对方向有了一定的了解，但如何用指南针、北极星、太阳、手表和树木年轮确定方向，绝大多数学生却一无所知。在了解八个基本方向“上北、下南，左西、右东”的基础上，通过《野外定向》掌握在实际中判别方向的基本方法，为后续学习做铺垫。 　　（三）学习者分析 　　初中生认知能力就是人们通过实践活动，学会观察、分析、综合、归纳客观事物的能力[1]。初中生感知的自觉性较高，有明确的目的性。在感知活动中，感知的概况性、精确性、持久性不断发展，开始出现逻辑性知觉和空间知觉。初中生的记忆特点是记得快，尤其是在理解的基础上的记忆。初中生的认知能力，会随着年龄增大而发展，但其发展并不是完全平衡的，而是随着时间的推移有着显著的差异[2]。《野外定向》以短视频的方式呈现，让学生能把学习到的原理、原则与观察到的个别事物联系起来。 　　二、《如何在野外判别方向》微课设计 　　（一）教学目标 　　根据义务教育地理课程标准修订稿（2011版），教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行编写，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。知识与技能：了解在实际中判别方向的基本方法；过程与方法：用指南针、北极星、太阳、手表和树木年轮确定方向；情感、态度与价值观：培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦。 　　（二）教学策略 　　《野外定向》采用故事教学法，创设情境。以宁夏银川华西中学为个案，华西中学位于银川市西夏区贺兰山脚下，濒临腾格里沙漠，有苏峪口国家级森林公园、西夏王陵，华夏西部影视城等旅游景区，利用地理优势，分别用指南针、北极星、太阳、手表和树木年轮确定方向，形成一条具有特色的旅游线路。既遵循了学习对生活有用的地理课程的设计理念，又融合了基于故事情景的“乡土地理微课”学习思想，探索出一种基于故事教学法的初中乡土地理微课新模式。 　　（三）脚本设计 　　首先我们需要一张宁夏地图，找到我们的位置及要到达的位置，那么我们就需要知道如何在地图上辨别方向，华西在宁夏地图的什么位置。在这张地图上我们是根据“上北、下南、左西、右东”确定方向，因此我们可以判断华西在宁夏的北部 　　十字方向 早晨，我们来到了华西中学的校门口集合，第一站，我们去腾格里沙漠，根据地图上的“上北、下南、左西、右东”的方向，大家通过在地图上查找，发现腾格里沙漠的华西中学的西面，但是西面在哪边呢？我们又要如何判断方向呢？此时，有同学发现，一轮火红的太阳正从东方冉冉升起，哦！这时我们突然明白西面应该往哪个方向走了。十点钟，我们来到了美丽的腾格里沙漠，大自然给这里铺上了一张黄色的地毯，风一吹，好像有人提起地毯在抖动。欣赏完广袤的沙漠之后，我们下一站要去美丽富饶的苏峪口国家森林公园，我们应该朝那个方向走呢？在茫茫的沙漠上如何让判断方向呢？ 　　有同学伸出胳膊，利用手表和太阳帮我们判断方向，他是如何做的呢？我们来学习一下这位同学特殊的辨别方向的方法，大家注意看。 　　我们把手表上的时针对准太阳，时针和12点夹角的角平分线所指的方向就是正南方向。 会利用太阳判断方向 　　9 出现图像文字：如何到达西夏王陵 无 　　10 ○1显示苏峪口景观图 　　○2显示西夏王陵景观图 　　○3显示树木年轮图片 　　○4树木年轮判断方向的动画，用红色圆圈标志出年轮稀疏的一侧并用红色字体挺醒方位。 游览过美丽的腾格里沙漠，下一站，我们来到了苏峪口，宁夏著名的贺兰山就在苏峪口，在攀登完巍峨的贺兰山之后，大家还想去西夏王陵看看，我们该朝那个方向走呢？在西夏王陵，到处都是郁郁葱葱的树木，我们科借助这样的资源优势辨别方向。 　　有人看到路边有一棵被锯开的树，