物质的量浓度-康成中学.DOC

普通高中课程标准试验教科书必修1 第一章第一节《物质的量浓度》教学设计 高密市康成中学：张娜 [教学目标] （一）知识与技能：1、使学生理解并掌握物质的量浓度的概念，并能进行简单的计算。 2、通过实验探究培养学生的实验能力和探究能力。 （二）过程与方法：通过本部分内容的学习，使学生初步建立学习新概念的一般方法及思路。 （三）情感态度与价值观：培养学生实事求是、严肃认真的科学态度及热爱科学的优良品质。 [教学重点]物质的量浓度的概念；物质的量、摩尔质量和物质的量浓度的关系；一定物质的量浓度溶液的配制方法。 [教学难点]一定物质的量浓度溶液的配制方法。 [教具准备]容量瓶，多媒体投影仪 [教学过程] （一）“物质的量浓度”概念的引出 学生通过物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积概念的学习，已搭建起宏观物质和微观粒子数目之间的桥梁。但许多化学反应是在溶液中发生的，而对于液体，我们一般不是称量它的质量而是量取它的体积，如果我们能建立物质的量与体积之间的直接联系，就会给生产和科研带来很大方便，那么我们如何建立这种关系呢？ 设计意图：创设情境，在学生头脑中形成对新知识的渴求。 （二）通过探究实验，使学生自行提出“物质的量浓度”的概念。 教师提出探究主题——以固体NaCl为原料，试配制1L NaCl溶液，要求所配制溶液中溶质的物质的量为0.2mol。 学生活动1、在教师指导下交流、讨论如何配制该溶液，采取哪些步骤。 学生活动2、交流研讨，并参考教科书有关内容，思考所需要的仪器，提出一种新仪器——容量瓶。 学生活动3、讨论该溶液的组成如何表示，体会从物质的量角度来表示溶液组成的方便之处，并得出“物质的量浓度”的概念。 设计意图：本探究实验设计，本意在于通过该实验探究活动，使学生自行形成对“物质的量浓度”的认识，避免教师强制灌输造成易忘记的困扰，真正做到以学生为主体。 （三）通过相应习题的练习，深化对“物质的量浓度”概念的理解，体会“物质的量浓度”的内涵，并学会简单的有关“物质的量浓度”的计算。 学生活动1、思考：①从1L 1mol/L NaCl溶液中取出50mL，则所出溶液中溶质的物质的量浓度为多少？②将标准状况下22.4L HCl 气体通入1L水中，所得溶液是否为1mol/L? 学生活动2、练习几个简单的有关“物质的量浓度”的计算，体会方便之处。 展示：①配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液需要NaOH的质量是多少？ ②将标准状况下11.2L HCl气体通入水中形成1L溶液，则所得溶液中溶质的物质的量浓度为________；从中取出50mL，加入稀释至100mL，则所得溶液中溶质的物质的量为________，物质的量浓度为_______。 设计意图：这些题目大多是教师自己设计的，虽然题目较简单，但涵盖了物质的量浓度概念的学习中易出错的几点问题，有助于帮助学生理解该概念的内涵和外延，使学生在分析、解决问题中深化概念。 （四）通过引导学生尝试创立新的表示浓度的方法，拓展学生的思维。 [启迪创新]教师讲解创立方法 [示例]体积分数浓度，简称度。计算公式为 ：（V溶质/V溶液）×100% 创新过程说明：对液体溶质和溶液而言，称量质量不如量取体积方便。如果将质量分数浓度公式中的溶质质量换成溶质体积、溶液的质量换成溶液的体积，即可得到一种新的表示溶液浓度的方法，即体积分数浓度，简称度，如38度的白酒。 [自主创新]学生创新有以下结果： 创新之一，质量体积浓度。计算公式：质量体积浓度=溶质质量（g）/溶液体积(L) 意义说明：保持质量分数公式中溶质的质量不变，将溶液质量换成溶液体积，即得到质量体积浓度。如5g·L-1 NaCl表示1L食盐水中含有5g NaCl.。 创新之二，质量物质的量浓度。计算公式：质量物质的量浓度=溶质的物质的量(mol)/溶液质量(g) 意义说明：保持物质的量浓度公式中溶质的物质的量不变，将溶液体积（单位：L）换成溶液质量（单位：kg），即得到质量物质的量浓度。如5mol·kg-1硫酸溶液，是指1kg溶液中溶有5mol H2SO4。 创新之三，质量体积分数浓度。计算公式：质量体积分数浓度=（溶质质量/溶液体积）×100% 意义说明：保持质量分数浓度公式中溶质的质量不变，将溶液的质量换成溶液的体积，即可得到质量体积分数浓度。如质量体积分数浓度为5%的食盐水，是指每100mL食盐水中溶有5g食盐。 创新之四，体积比浓度。计算公式：体积比浓度=原装液体积/溶剂体积 意义说明：用液体溶质（如敌敌畏）配制溶液时，最简单、最方便的方法莫过于1体积溶质，然后加几倍体积的溶剂（如水）。此法最受农民的欢迎。实际上，只要将质量分数公式中的溶质换成原装液体的体积，将溶液的质量换成溶剂的体积，即得到体积比