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台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望 台北市立師範學院國民教育研究所 張德銳 台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望 台北市中小學教學導師制度規劃研究 台北市中小學教學輔導教師試辦方案 90、91學年度試辦成效與問題 92、93、94學年度試辦學校 未來實施展望 台北市中小學教學導師制度規劃研究 提升初任教師專業表現 協助教學有成長需求教師改進教學 肯定資深優良教師的貢獻並提供其協助他人的機會 實踐馬市長英九的教育政策白皮書 教學導師制度的幾個構想 教學輔導是全校每個人的共同責任，而不僅有教學導師要負全責 教學導師是一種教師分工而不是教師分級 教學導師旨在提供資深優良教師（含退休教師）有時間從事助人的專業服務 教學導師主要目的在協助新進教師提升教學品質，減少摸索與嘗試錯誤的時間 教學導師制度的基本原則 由學校自願申請並經一定程序審核 教學導師自願性從事教學輔導工作 教學輔導強調教師同儕間的互助模式 教學導師須以協助教師為宗旨不涉及教師的評鑑 教學導師應具有較多教學經驗及技巧 教學導師應具有熱心助人的特質及意願 教學導師仍然擔任教學工作 問卷調查樣本 表1 本研究之研究樣本分析表 類別 校數 校長 主任 教師會 家長會 教師代表 專家學者 小計 國民小學 139 139 417 139 139 834 40 1708 國民中學 63 63 189 63 63 378 20 776 職業學校 9 9 27 9 9 54 10 118 高級中學 17 17 51 17 17 102 10 214 小計 288 288 684 288 288 1368 80 2816 教學輔導教師的定義 能提供同事在教學方面有系統,有計畫及有效能的協助,支持,輔導之教師。 教學導師儲訓人選的甄選 甄選參考規準 具有豐富的學科知識 具有課程規劃的能力 具有良好的教學能力 具有良好的學習評量能力 具備有效的教學示範能力 具有良好的人際溝通技巧 具有協助同儕教師專業成長的意願 各校宜組成甄選工作小組或審查小組 由工作小組或審查小組主動舉才和篩選人選 教學導師儲訓人選的選擇務必慎重 甄選程序 由學校專任教師及退休教師自我推薦 校內工作小組或審查小組主動舉才和篩選 經教評會公開審議通過，送請校長推薦後，送教育局核備。 甄選審議方式以文件審查為原則，必要時得進行口試。參加甄選教師所繳交之文件至少應含有一個教學單元設計以及教學後之書面反思心得 教學輔導教師儲訓之教師人數，每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限。 各校在推薦參加教學輔導教師儲訓之人數及人選時，宜預先考量服務對象所任教年級及科目之需求。 教學輔導教師的職前儲訓 職前教育---教師研習中心舉辦為期三週 訓練課程---團隊學習、人際關係與溝通、課程與教學創新、教學觀察與回饋、教學檔案與教學行動研究 教學導師服務對象的來源 服務對象（夥伴教師）的來源有四 初任教學二年內之教師（不含實習教師） 新進至學校服務之教師 自願成長，有意願接受輔導之教師 經教評會認定教學有困難之教師 第二至四款之總人數不得超過該校專任教師員額總編制之5%。 教學導師之遴聘 由校長就校內具教學導師資格者，聘請兼任之。 教學導師，應優先考慮由未兼任行政工作之教師擔任之。 聘期一任為一年，連聘則連任。 各校在安排教學輔導教師時，宜考量教學輔導教師之任教科目（學習領域）、年級、教學準備時間、人格特質等，儘量與服務對象相近為原則。 教學導師和夥伴教師的配對 儘量要考慮到同年級、同年段或同學科 雙方人格特質宜配合或近似 如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學導師 配對安排時，宜事先徵詢教學導師及夥伴教師的意願 可在教學輔導過程中調整配對 每四至六位教學導師和夥伴教師可以安排成為一個教學成長團隊 請為教學導師及夥伴教師安排互動討論時間 教學導師和夥伴教師的相見歡活動 相見歡活動宜儘早安排在八月底或九月初即舉行 宜注意會場的布置，並備有茶點 活動宜簡單而隆重，氣氛溫馨感人 會中宜讓教學導師和夥伴教師有多互動討論的機會 教學導師工作職責 協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境。 觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。 與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。 在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。 教學輔導教師不應包含參與服務對象之成績考核 教學導師工作次數 每月對夥伴教師，進行示範教學或教學觀察與回饋一次