乌鸦眼中的教学意见调查.PPTVIP

烏鴉眼中的教學意見調查:嘆十聲 邱文彬師資培育中心 意見調查的本質 烏鴉眼中的嘆十聲 結語 教學意見調查表的本質 以目前所使用的李克特式量表為例，由於本質上為一種態度測量，屬於學生對於教師整體教學表現的總結性評鑑，也是一種評價性感受。 績效考核抑或受歡迎度(popularity)? 因此，評量時的干擾因素或偏誤來源可從印象形成與態度評量的範疇思考。 第一聲：自陳式測量的問題 西方應用評定量表的假定： 受測者在填答時會全力以赴； 受測者認為量表中所問題的問題，或所說的事情對，對自己而言是有意義的； 受測在填答量表時，會真情流露，並適當地、恰如其份地，反映在量表的尺度上； 量表上所反映的情感或看法，與受測者的實際行為或未來行為有高度關聯。 第二聲：典型表現 vs. 最佳表現 典型表現 (Typical Performance)：適合採用長期縱貫性資料 最佳表現 (Maximum Performance)：能力評量；應用於預測未來表現；適合受評者清楚知道將受評鑑，有外顯或內隱的指導語要求其盡力表現，短時間下高度注意力運作下的表現 是否混淆教師的典型表現與最佳表現？ 教師上課的準備度為典型表現，但是熱情與投入似乎較偏向最佳表現。 督導評量 (supervisory rating) 是否可行：它與典型表現相關較高。 第三聲：可提取性 可提取性（availability）：「如